仇文燕

【摘要】筆者認(rèn)為，結(jié)合幼兒園課程游戲化實(shí)施基于兒童視角的活動(dòng)應(yīng)是尊重幼兒的活動(dòng)，是本真的活動(dòng)。從幼兒的角度來看，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中尊重自己、尊重他人、尊重環(huán)境，要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，營造尊重幼兒的活動(dòng)氛圍。

【關(guān)鍵詞】兒童視角;幼兒園活動(dòng);平等;尊重

“此生不勉強(qiáng)，天真做少年”——這句話是筆者在2018年9月27日在重慶師范大學(xué)瞿亞紅教授的講座中聽到的一句話。瞿教授認(rèn)為，做幼兒教育，教師就要有一顆純真的童心，能平等對(duì)待幼兒，對(duì)其生命的尊重是幼兒教育的邏輯起點(diǎn)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，教師應(yīng)從常規(guī)的游戲活動(dòng)中選取適合幼兒長期發(fā)展且具有影響效應(yīng)的游戲作為依托，設(shè)計(jì)適宜幼兒學(xué)習(xí)和生活的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主探究學(xué)習(xí)能力的有效提升。幼兒園的活動(dòng)為幼兒積極、主動(dòng)地探知世界提供了幫助，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)幼兒獲取新經(jīng)驗(yàn)具有重要價(jià)值。教師應(yīng)堅(jiān)持本真、學(xué)做少年。下面談?wù)劰P者對(duì)基于兒童視角的幼兒園活動(dòng)開展的一些看法。

一、什么是基于兒童的視角

筆者認(rèn)為，基于兒童視角的活動(dòng)應(yīng)是尊重幼兒的活動(dòng)，是本真的活動(dòng)。兒童視角當(dāng)然要站在兒童的立場，遵從兒童的思維模式，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其學(xué)會(huì)尊重他人、保護(hù)自己、愛護(hù)環(huán)境。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視幼兒的主體地位，讓幼兒自行挑選喜歡的游戲材料和游戲方式，讓幼兒身心沒有壓力，按照自己的意愿開展游戲。同時(shí)，在使用玩具材料后，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己歸類還原。

從幼兒的言談舉止不難得知，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的視野范圍，教師要尊重幼兒的年齡特性和個(gè)體差異，根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律適當(dāng)調(diào)整游戲材料的投放，盡可能地滿足幼兒的個(gè)性化需求，讓幼兒更加愉悅地選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)和材料，以激發(fā)幼兒的積極性和探索欲。這樣，幼兒就會(huì)更主動(dòng)地參與其中，利用自己的聰明才智和靈活的小手進(jìn)行游戲，獲得發(fā)展。

二、幼兒需要什么樣的活動(dòng)

埃里克森曾說：“自由在哪里停止，游戲就在哪里結(jié)束?！苯處熢O(shè)計(jì)好的活動(dòng)可以滿足幼兒的需要嗎？幼兒會(huì)感覺到舒適、自由嗎？不盡其然。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的各種變化，通過幼兒的行為所展現(xiàn)出來的情感，調(diào)整游戲內(nèi)容。教師鋪設(shè)好的育兒環(huán)境，并不一定適合所有幼兒。因此，在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)可以作為游戲的旁觀者，而有時(shí)有必要參與其中。這樣既能發(fā)揮幼兒的主體作用，又能在合乎情理的狀況下讓游戲活動(dòng)變得更加精彩，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

案例：主題墻創(chuàng)設(shè)的變化。

以往，班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)大多由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品作為環(huán)境的點(diǎn)綴。教師在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)應(yīng)首先考慮三個(gè)問題：①哪些是幼兒能做的？②哪些是家長能做的？③哪些是需要教師完成的？接著，師幼共同布置主題環(huán)境，人人動(dòng)手來布置環(huán)境，以體現(xiàn)“幼兒在前，教師在后，我的環(huán)境我做主”的理念。以主題墻承載幼兒學(xué)習(xí)過程可以有多種形式，如問題導(dǎo)向式墻飾、記錄類墻飾、資料類墻飾、作品展示類墻飾等。教師可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)主題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“設(shè)疑提問—主動(dòng)探究—觀察記錄—多元表現(xiàn)表達(dá)”等。不僅是主題墻要呼應(yīng)主題課程的內(nèi)容元素，班級(jí)活動(dòng)區(qū)、玩具柜的設(shè)置布局也要根據(jù)近階段幼兒的學(xué)習(xí)需要隨時(shí)調(diào)整，體現(xiàn)課程意蘊(yùn)。

在課程游戲化的進(jìn)程中，教師要參與幼兒的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)時(shí)記錄幼兒的成長歷程，并設(shè)置主題區(qū)角墻進(jìn)行展示，記錄幼兒的成長軌跡，讓幼兒產(chǎn)生榮譽(yù)感，還要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r制訂下一步的教育策略，為幼兒的健康發(fā)展保駕護(hù)航！

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)比什么都重要

無論游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)還是班級(jí)管理， 教師只要換一個(gè)角度、換一種身份就會(huì)變得輕松。教師應(yīng)站在幼兒的角度，鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)管理，并提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

案例：值日生的故事。

以前的值日分工不明確，幼兒會(huì)互相推卸責(zé)任。而現(xiàn)在的值日分工到人，每個(gè)幼兒都清楚知道值日生的規(guī)則，努力完成班級(jí)值日任務(wù)，每天還有負(fù)責(zé)更新日期和統(tǒng)計(jì)簽到的值日生。開燈關(guān)燈、拉窗簾等是幼兒喜歡和愿意做的事情，分工到人，幼兒的積極性就會(huì)很高。筆者還設(shè)立了機(jī)動(dòng)人員，在有幼兒請(qǐng)假的情況下也可以有人代替做值日生。執(zhí)行每一項(xiàng)值日任務(wù)的人員還會(huì)定期進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)幼兒都能嘗試做每件事情。

值日生規(guī)則：①值日生一周值日一次;②早上八點(diǎn)到崗;③前一天放學(xué)時(shí)拿上值日生牌，第二天早上直接戴上值日生牌進(jìn)行值日;④中午睡覺前把值日生牌掛回掛鉤上。于是，帶上值日生牌子的值日生就開始行動(dòng)啦。

當(dāng)然，也有完成不了值日生任務(wù)的幼兒，有的是家庭不支持，一些家長因?yàn)楣ぷ髟驘o法提前將幼兒送到幼兒園。針對(duì)這樣的情況，幼兒自己想出了辦法，制訂了“值日生任務(wù)完成表”，不遲到、認(rèn)真完成任務(wù)的值日生可以領(lǐng)取一顆代表完成任務(wù)的星星，獲得5顆星星的幼兒可以得到一份神秘禮物。從值日生虛設(shè)到實(shí)實(shí)在在地實(shí)行，幼兒自身的管理水平和規(guī)則意識(shí)得到了提高。幼兒愿意為別人服務(wù)，愿意為班級(jí)出一分力，在遇到問題時(shí)會(huì)積極地想辦法解決問題。課程游戲化更強(qiáng)調(diào)幼兒的自主能力，教師要站在一個(gè)更高、更廣的角度，把一件事情中幼兒能夠完成的部分留給幼兒，不要全部幫幼兒想好、做好，也不能放任不管。筆者認(rèn)為，這正是教師的智慧所在。

幼兒在游戲和生活中鍛煉著自主管理能力，規(guī)則意識(shí)不斷增強(qiáng)。在課程游戲化的引導(dǎo)下，幼兒自己為自己服務(wù)，為他人服務(wù)，真正增強(qiáng)了幼兒的主人翁意識(shí)。教師更多的是作為一個(gè)觀察者和支持者，應(yīng)善于捕捉幼兒的想法，所取幼兒的意見，鼓勵(lì)幼兒去表達(dá)，這才是課程游戲化的精髓。

四、家庭參與，延伸幼兒園教育

在全面推進(jìn)課程游戲化的過程中，園長和教師會(huì)遇到這樣的困擾：有的家長質(zhì)疑幼兒玩游戲?qū)W不到知識(shí)，不理解課程游戲化的實(shí)施內(nèi)容和方式。如何取得家長的認(rèn)同？近兩年，我園做了大量工作，轉(zhuǎn)變了家長觀念，讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定可以讓幼兒學(xué)習(xí)。

案例：家長談“自主簽到” 。

“媽媽，明天我要早點(diǎn)起床去幼兒園，你要早點(diǎn)喊我起床或者幫我調(diào)個(gè)鬧鐘吧?！甭牭缴嫌變簣@近三年有“起床困難癥”的兒子的活，筆者驚喜中帶著疑惑。他又一本正經(jīng)地說：“因?yàn)槲覀兠魈煲M(jìn)行自主簽到呀！”“自主簽到？”筆者沒有理解。小家伙一臉自信地介紹了起來：“就是我們每人會(huì)有一本自己的本子，然后每天記錄下自己上學(xué)的日期和時(shí)間，而且早簽完到的小朋友還能早點(diǎn)選擇想玩的游戲區(qū)域，去遲了就沒得選了，所以我肯定不能遲到！”他能主動(dòng)要求早起，筆者真的很吃驚?！袄蠋熯€買了個(gè)電子時(shí)鐘，我們只要照著上面的數(shù)字寫就可以了。”在與兒子的交談中，筆者聽到了孩子自信和快樂的回答。果然，在之后的日子里，兒子都能準(zhǔn)時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)上學(xué)。

通過與教師的交談，筆者得知，現(xiàn)在幼兒園都要實(shí)行課程游戲化，讓幼兒在快樂的游戲中開始一天的生活和學(xué)習(xí)。原來這就是兒子愿意早起上學(xué)的原因??！

創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、課程化、游戲化的幼兒園活動(dòng)，提供低結(jié)構(gòu)、多功能的操作材料，開發(fā)利用有價(jià)值的課程資源，讓幼兒與活動(dòng)環(huán)境互動(dòng)，讓活動(dòng)支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，需要教師以幼兒為本，確立正確的資源觀、課程觀和教育觀，尊重幼兒的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索、多元互動(dòng)。小班游戲活動(dòng)力求溫馨、童趣、情境、簡單、可操作;中班游戲活動(dòng)要注重人際交往、規(guī)則建立、動(dòng)手操作、自主探索;大班游戲活動(dòng)要突出體驗(yàn)、挑戰(zhàn)、探究、合作的班級(jí)文化?？傊變簣@活動(dòng)要涵養(yǎng)童心、演繹童真，以幼兒為中心，以游戲體驗(yàn)為主旋律。

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