卞欣欣

摘 要：目前，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展得越來(lái)越好，教學(xué)改革工作不斷發(fā)展，小學(xué)教育受到了越來(lái)越多人的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中比較重要、比較有難度的學(xué)科，更受到了更多人的關(guān)注。從目前來(lái)看，現(xiàn)在的教育越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并且近幾年教育體制的不斷改革，使教學(xué)內(nèi)容不斷向基礎(chǔ)知識(shí)傾斜，作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)性知識(shí)概念，需要老師提高重視，并且采取正確的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);策略

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以數(shù)學(xué)本身就是一門比較有難度的學(xué)科。所以教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率至關(guān)重要。而概念作為一種總結(jié)概括性很強(qiáng)的語(yǔ)句，可以幫助老師更好地講解數(shù)學(xué)題目。但是現(xiàn)在許多老師不是很看重概念，而且在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常被忽視，因此，概念應(yīng)該得到老師更多的重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念陌生

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，而概念更是數(shù)學(xué)書中精華的概括，更加難懂，這就導(dǎo)致了概念教學(xué)是比較困難、比較難以接受的。而且概念需要掌握大量的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才可以理解概念，因此學(xué)生對(duì)此不大感興趣。并且老師對(duì)概念教學(xué)的不重視，讓學(xué)生對(duì)概念教學(xué)更加陌生、厭煩。

（二）教師教學(xué)方法方向不對(duì)

如今有很多老師對(duì)于概念就是劃重點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，不知道如何掌握概念，學(xué)生在接受概念時(shí)非常被動(dòng)，認(rèn)為只要背就可以了，不需要理解概念如何產(chǎn)生，推導(dǎo)過(guò)程。這在概念教學(xué)中是一個(gè)非常錯(cuò)誤的方向。老師應(yīng)該講解基礎(chǔ)知識(shí)，從而得到這個(gè)概念，對(duì)概念進(jìn)行講解和引導(dǎo)。所以老師在概念教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生出現(xiàn)只知道概念卻不知道原理的現(xiàn)象，對(duì)概念教學(xué)這個(gè)不對(duì)的方向進(jìn)行糾正和探討正確的概念教育的方向。

（三）教師對(duì)概念教學(xué)的不重視

在實(shí)際教學(xué)中，有許多老師還是認(rèn)為采取像以前一樣的“填鴨式”教學(xué)方式，只是將知識(shí)一股腦地全塞給學(xué)生，并且將課本上的知識(shí)全部教給學(xué)生就可以，通過(guò)不斷地寫題來(lái)提高學(xué)生對(duì)概念的理解，題做得多了學(xué)生自然就明白，不需要過(guò)多地講解。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)一直處于半會(huì)半不會(huì)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡學(xué)習(xí)概念的心理。

由于老師對(duì)概念的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，這就使得有的老師完全按照自己的思想和教學(xué)模式來(lái)走，沒(méi)有注意到概念教學(xué)本身的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生大多數(shù)都是不注重概念而是只注重解題的內(nèi)容和方法。概念在小學(xué)教育中雖然很簡(jiǎn)單很容易理解，但是它也是根據(jù)很多老師多年的經(jīng)驗(yàn)積累出來(lái)的，也是數(shù)學(xué)家根據(jù)結(jié)論不斷總結(jié)、概括所得出來(lái)的概括性的語(yǔ)言。這就需要老師精心講解基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和拓展學(xué)生得出概念。這樣不僅可以讓學(xué)生更容易理解、接納概念，還可以在一定程度上提升自己的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育的策略

（一）老師注重概念教育的過(guò)程

從許多實(shí)際的課堂內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)看，現(xiàn)在的概念教學(xué)方式和內(nèi)容有一些單一，主要都是以老師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生沒(méi)有得到充分的思考和探索。這種教學(xué)方法違背了概念教學(xué)的本質(zhì)。那么這就需要老師改變教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容，正確地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生概念的總結(jié)和探究的過(guò)程。比如，在講授括號(hào)前減號(hào)的變化規(guī)律的時(shí)候，應(yīng)該列出三個(gè)或者三個(gè)以上的數(shù)學(xué)式子（是括號(hào)減法變換前后的數(shù)學(xué)式子），括號(hào)里面是減法的時(shí)候，去掉括號(hào)變成了什么，括號(hào)里是加法的時(shí)候，去掉括號(hào)變成什么，并將這幾個(gè)式子中出現(xiàn)變化的用不一樣的顏色或者其他方式標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些式子得到相對(duì)應(yīng)的規(guī)律，老師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行概括總結(jié)得到括號(hào)前減法的概念：括號(hào)前是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的印象深刻，不容易忘記，還增加了課堂活動(dòng)，增加了上課的趣味性。

（二）提高概念教育的趣味性

在上課教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生充分理解知識(shí)，主要是自己不停地講述，卻忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。那么老師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如，可以運(yùn)用班級(jí)的各種教學(xué)設(shè)施，放小短片或者相關(guān)的小電影、實(shí)驗(yàn)來(lái)增加上課的趣味性，還可以聯(lián)系平常生活，在情景中得到概念。比如在三角形，正方形，矩形這節(jié)課中，老師就可以在課堂上通過(guò)展示平常生活中出現(xiàn)這些圖形的事物圖片，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。比如為什么不可以將自行車的車輪換成三角形、正方形，非得是圓形呢？這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都得到思考和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，及時(shí)地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性，還可以營(yíng)造出快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師可以感受到概念教學(xué)的重要性。那么，該如何進(jìn)行概念教學(xué)，是值得每個(gè)老師思考和探討的事情。我們老師應(yīng)當(dāng)在這些概念教學(xué)的策略上，不斷進(jìn)行改變創(chuàng)新，結(jié)合新的教學(xué)情況得到新的策略和方法，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式[J].內(nèi)蒙古教育，2010，000（020）：P.490-493.