蔡靖君

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，這樣，才能為提升他們的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖吮尘?，對關(guān)注學(xué)生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;運用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力

在新一輪課改的要求下，美術(shù)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。為了盡可能的達成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)方法的改革與探索勢在必行。

一、關(guān)注學(xué)生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生是一群擁有著高度好奇心、性格多變的孩子，受所處環(huán)境的影響，即使處于同一個年齡階段，不同個體間依舊存在著客觀差異。因此，美術(shù)教師必須意識到差異的客觀存在，堅持以“因材施教”為原則，重視學(xué)生自我實踐能力的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生積極的融入課堂、在課堂中感受美術(shù)的無限魅力。

例如，一位教師在教學(xué)《由小變大的畫》一課時，就十分重視學(xué)生的自我實踐創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的好感度，教師首先鼓勵學(xué)生選擇自己最喜愛的幾種顏色在空白的紙上進行暈染，從而構(gòu)成色彩鮮明的激勵效果，同時，教師還鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，與同學(xué)們一起分享自己對于畫中形象的理解。有學(xué)生說，自己畫的是在水中嬉戲的天鵝;有學(xué)生說，自己畫的是往南飛的小燕子;還有學(xué)生指著畫紙上的幾個彩色圓圈說，“這是我家金魚吐出來的泡泡?！?/p>

在上述教學(xué)過程中，通過教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，畫出了一幅幅極具特色的圖畫，也正是在這樣的實踐中，學(xué)生構(gòu)建起了基本的審美，創(chuàng)作能力也得到了有效激活。

二、借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進行美術(shù)教學(xué)時，如果教師長期采用同一種方式或者同一種教學(xué)工具，學(xué)生很快就會喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙教學(xué)活動的有序進行。換而言之，教師必須充分意識到學(xué)生性格上的多變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和有利教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造新鮮的課堂活動，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的好感度，學(xué)會從不同視角欣賞美術(shù)，感受美術(shù)作品的魅力。

例如，一位教師在對《巧妙的組合》一課進行教學(xué)時，就借助多樣化的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，大大刺激了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在上課前，教師給學(xué)生布置的任務(wù)，要求學(xué)生在生活中搜集素材，如麻繩、花瓣、樹葉、好看的廣告紙等等。在課堂上，教師先是給學(xué)生展示優(yōu)秀的貼畫作品，接著鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，用自己手中的材料創(chuàng)作一幅圖畫。在教師的鼓勵下，學(xué)生紛紛開動腦筋，通過拼貼、剪貼、涂色等方式，將各類素材組合到一起，完成了作品的創(chuàng)作，創(chuàng)新能力也由此得到增強。

三、運用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一項能力的最終養(yǎng)成，需要長期的有意引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新能力的最終養(yǎng)成，需要結(jié)合學(xué)生的生活素材，讓美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在一點一滴的積累中逐漸達成。

例如，一位教師在對《家鄉(xiāng)古建筑》這一單元進行教學(xué)時，考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師為最大限度的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，便結(jié)合的當(dāng)?shù)亟ㄖ厣?，引?dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識家鄉(xiāng)的古建筑。在課堂上，教師將閩南特色建筑圖片和視頻一一展示給學(xué)生觀看，并做了趣味性的解說，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的建筑賞析意識。接著，教師又分別拋出“你印象中還有哪些有特色的古建筑？”、“你向往的古建筑”等議題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并鼓勵學(xué)生通過作畫將自己理想中的建筑展現(xiàn)給大家觀看。

教師正是通過這樣的教學(xué)實踐，讓美術(shù)課堂的氛圍逐漸變得活躍，拉近了古建筑與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)起學(xué)生的繪畫熱情。在這一過程中，學(xué)生在興趣的刺激下展開了自由創(chuàng)作，又在教師肯定下獲得了創(chuàng)作的滿足感，激勵其進行持續(xù)創(chuàng)作，形成了美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

基于小學(xué)生的個性特征，想要激發(fā)其創(chuàng)新能力，也可以借助實踐活動而進行。這樣，就能夠有效地促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的提升。就學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力而言，需要通過形象化的事物來幫助構(gòu)建新事物的認(rèn)知，課外實踐更容易幫助學(xué)生發(fā)揮想象。

例如，一位教師在對《飛天幻想》一課進行教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的體驗“飛天”的感覺，從而建立起具體認(rèn)知進行繪畫創(chuàng)作，教師便將美術(shù)課堂延伸至校外，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在自然中去感受“飛天”的場景。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進行延伸，將教學(xué)場地移至課外，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中展開實踐活動，認(rèn)識高聳入云的大樹、觀察天空翱翔的小鳥，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

總而言之，美術(shù)教師必須結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實情況，以創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，為學(xué)生選擇有效的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相信在科學(xué)方法的引導(dǎo)之下，教師可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)好感度，讓學(xué)生在日復(fù)一日的鍛煉中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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