摘 要：高校學(xué)分制的基本定義是將學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)量的計量單位與考核依據(jù)，同時，學(xué)分制有最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)之際達(dá)到最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)要求方有資格獲取畢業(yè)證和學(xué)位證。在學(xué)分制模式下，傳統(tǒng)高校教務(wù)管理體系已經(jīng)無法滿足教育事業(yè)發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對此，應(yīng)著重優(yōu)化教務(wù)管理體系，創(chuàng)新課程制度，完善教育管理模式，全面創(chuàng)新教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高校;教務(wù)管理體系

高校教學(xué)總目標(biāo)是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，立足于該目標(biāo)，推動高等教育事業(yè)發(fā)展，必須堅持以人為本理念，落實教務(wù)管理準(zhǔn)則，設(shè)置動態(tài)教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師管理制度，為學(xué)生設(shè)計在線交互學(xué)習(xí)模式和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式，完善考試制度。

一、設(shè)置動態(tài)教學(xué)管理機(jī)制

（一）創(chuàng)新課程制度

在學(xué)分制模式下，改變傳統(tǒng)教務(wù)管理體系，設(shè)置動態(tài)教學(xué)管理機(jī)制，為高校教務(wù)管理工作注入新的活力，首先要創(chuàng)新課程制度，合理設(shè)置專業(yè)必修課程與各種高品質(zhì)選修課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時能根據(jù)自己的興趣選課，滿足學(xué)習(xí)需求，獲取更高學(xué)分，促進(jìn)全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)重視促進(jìn)各種優(yōu)質(zhì)課程的交融與滲透，設(shè)置系列組合課程與模塊化課程，積極實行跨校選課，達(dá)到互認(rèn)學(xué)分的效果。另外，在設(shè)置課程的過程中應(yīng)注意促進(jìn)課程內(nèi)容與社會主義社會發(fā)展的有效銜接，這樣方能提升課程教學(xué)實效性，輔助學(xué)生積累社會經(jīng)驗，將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義社會建設(shè)所需要的人才[1]。

（二）優(yōu)化導(dǎo)師管理制度

優(yōu)化學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，離不開導(dǎo)師的教誨與指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)重視優(yōu)化導(dǎo)師管理制度，由高素質(zhì)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)分制的涵義和教學(xué)管理功能及其要求，同時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)、興趣愛好和個人天賦制定學(xué)習(xí)發(fā)展計劃。在開展基于學(xué)分制模式下的教務(wù)管理工作中，導(dǎo)師應(yīng)注意組織和指導(dǎo)學(xué)生按照選課要求計算學(xué)分，根據(jù)個人需求自由選課，獲取所學(xué)課程必修學(xué)分。另外，在信息時代，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與論文寫作技能。

（三）完善輔修制度

設(shè)置并實施輔修制度的目標(biāo)是擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，輔助學(xué)生獲取第二學(xué)位，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型高素質(zhì)人才。而實現(xiàn)這一系列目標(biāo)，則必須著重完善輔修制度，合理設(shè)置專業(yè)課程與輔修專業(yè)課程（主要是合理安排課時，精選課程教學(xué)內(nèi)容，以免因為專業(yè)課占用課時過多而導(dǎo)致學(xué)生沒有余力學(xué)習(xí)輔修課程），確保學(xué)生有精力和時間去學(xué)習(xí)輔修專業(yè)[2]。

二、設(shè)計完善的學(xué)習(xí)模式

（一）設(shè)計在線交互學(xué)習(xí)模式

優(yōu)化基于學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新高效教育管理活動，則需要經(jīng)過精心的設(shè)計，制定一套完整的系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)行為管理體系，該體系應(yīng)具備可行性、實用性與反饋性功能。如今，在線交互學(xué)習(xí)模式已成為一種自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，被廣泛使用于大學(xué)生自學(xué)活動中，有效提高了學(xué)生的自律性和教學(xué)效果。需要注意的是，設(shè)計在線交互學(xué)習(xí)模式，準(zhǔn)確把握以下設(shè)計要點：

1、明確設(shè)計思想。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動中，在線交互學(xué)習(xí)模式是應(yīng)用頻率最高的一種模式，從微觀層次來分析，該模式可以細(xì)分為兩種學(xué)習(xí)模式：一種是實時性的，另一種是非實時性的，單向?qū)W習(xí)模式和雙向的交互學(xué)習(xí)模式。人需要在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我價值，在線交互學(xué)習(xí)模式的主旨是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、研究動力和內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合前沿的學(xué)術(shù)內(nèi)容，利用教學(xué)知識為客觀要素激發(fā)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)興趣。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動中制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的基本概念和原理，提出疑問，做到自主學(xué)習(xí)。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的信息提示發(fā)散的思維，充分發(fā)揮想象力學(xué)習(xí)。

3、量化操作步驟。在學(xué)分制模式下的高校教育管理活動中擬定一個操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在什么時間段內(nèi)完成都規(guī)劃在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)。這種制定操作步驟的方式可以有針對性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)什么內(nèi)容有了明確的目的，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)途徑提取想要得到的知識信息。提出自己的見解，參與到網(wǎng)絡(luò)的相互討論中，及時的得到實施性反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且取得一定的收獲。

4、做好學(xué)習(xí)檢測。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過檢測應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容的，了解自身是否掌握了所學(xué)知識。

（二）設(shè)計結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式

提升學(xué)分制模式下的高校教育管理效果，應(yīng)充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的作用。從基礎(chǔ)角度來看，結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計思想是其必備因素。美國教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，他主要是研究有機(jī)體在知覺與思維方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，他把認(rèn)為結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)體感知和概況外部世界的一般方式。布魯納提倡有效學(xué)習(xí)方法、重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握、強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期教學(xué)、主張學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計思想中，應(yīng)設(shè)計整體性知識系統(tǒng)框架，構(gòu)建學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，然后逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，最終掌握整體性知識體系。其次，應(yīng)明確目標(biāo)，也就是讓學(xué)生自行分析、研究和通過圖解學(xué)習(xí)材料的總體結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，逐步掌握整體知識。再次，應(yīng)細(xì)化操作步驟。當(dāng)前結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式的具體操作步驟流程是先點擊需要閱讀的材料或者需要研讀的文本學(xué)習(xí)材料目錄，然后對知識與技能體系的類型進(jìn)行劃分;做好知識結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)絡(luò)圖表的編制工作，常用圖表包括知識框圖、樹狀圖、魚刺圖和階梯圖等;標(biāo)注知識體系中心觀點，總結(jié)分觀點，標(biāo)出段中主句和關(guān)鍵詞以及重要例證;對知識體系中的哲學(xué)思想、教育思想內(nèi)涵與專業(yè)思想進(jìn)行總結(jié)，同時實施深度分析，做好必要的識記工作，對已有的知識圖式進(jìn)行“同化”[3]。另外，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，即學(xué)生在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化新知識之后，對知識體系進(jìn)行評價。

三、健全考試制度

完善學(xué)分制模式下的教務(wù)管理體系，必須重視健全考試制度，實現(xiàn)教考分離，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)試題庫，學(xué)生可以定期在網(wǎng)上參加考試，最終根據(jù)考試次數(shù)與成績計算學(xué)分。與此同時，應(yīng)合理設(shè)計補考制度與重修重考制度，對于初次考試成績不及格的學(xué)生，需要通過執(zhí)行補考制度讓學(xué)生進(jìn)行補考。如果補考成績未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要進(jìn)行重修重考以獲取學(xué)分。

結(jié)束語：

綜上所述，優(yōu)化學(xué)分制模式下的高校教務(wù)管理體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)重視設(shè)置動態(tài)教學(xué)管理機(jī)制與完善的學(xué)習(xí)模式，制定健全的考試制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建剛，李美潔，甘應(yīng)進(jìn).關(guān)于完善高校學(xué)分制學(xué)籍管理的思考與建議[J].福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報，2018（6）：43.

[2]王蕓鳳.對高校實施創(chuàng)新學(xué)分制的思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（5）：17.

[3]陳娟.我國高校學(xué)分制管理研究現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（11）：42.

作者簡介：

蔡蕓（1987.06 -），女，籍貫（省市）：江蘇省揚州市，民族：漢，學(xué)位：碩士? 職稱：初級，研究方向：教務(wù)管理。