肖志平

【摘要】知識與生活之間有著十分密切的聯(lián)系。學習理論知識的目的是為了今后將其運用到生活中，提高生活水平，為國家發(fā)展貢獻力量；而生活中也處處蘊含著理論知識。在新課改背景下，各式各樣的教學方式涌現(xiàn)而出，課堂教學也有了很大的變化。生活化教學是新型教學方式的一種，它基于實際生活，引入了理論知識，使數(shù)學知識變得形象、直觀、易懂。本文從“將教學資源生活化”“教學活動生活化”“課堂教學要向外延伸”闡述了小學數(shù)學生活化教學策略管窺。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；生活化教學

傳統(tǒng)教學中，教師將理論知識與實際生活的聯(lián)系“切”斷了，導致學生只會紙上談兵，應付考試一流，但是無法將知識應用到生活中。國家的發(fā)展靠的是未來的人才，而且是高素質、全方面發(fā)展的人才，而不是“應試”人才。所以素質教育取代了應試教育，并且國家給予了教育部門高度重視，提出了很多教學要求。所以生活化教學是應時代所趨，也是教育改革的必然。不過在開展生活化教學時，教師需掌握科學合理的方法，根據(jù)學生的學習情況和興趣特點設置教學方案，融入生活化元素。

一、將教學資源生活化

小學階段的數(shù)學是最淺顯的，是最基礎的，而且與生活息息相關。受傳統(tǒng)教學的影響，教師在課堂教學中只是根據(jù)教材內容設計問題，一味地讓學生計算。這樣的教學方式只是提高了學生的計算能力，讓學生能夠應付考試。學生的綜合能力和素養(yǎng)一點都沒有提高，影響了學生今后的學習與發(fā)展，讓學生成為了“書呆子”。想要避免出現(xiàn)這樣的情況，教師就要從課本中跳出來，幫助學生建立起生活與知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學中，教師可根據(jù)教學內容整合資源，盡量將其與生活聯(lián)系起來，讓學生認識到知識在生活中的應用。

二、教學活動生活化

大多數(shù)教師認為，只要讓學生理解了知識、掌握了知識就算是完成了教學任務了。其實這僅僅是教學的第一步，教師還需要讓學生感受到知識在生活中的應用，通過親身體驗，讓學生了解知識在生活中的重要性。小學生的特點是好動，教師就可以開展教學活動，并將其與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生邊動手邊學習。

如在教學“長方形與正方形”的時候，教師可針對長方形和正方形的邊長特征進行簡單講解，等學生了解之后，教師可讓學生尋找教室里的正方形和長方形。一般學生會通過觀察或者測量發(fā)現(xiàn)教室里的正方形和長方形，而這一過程就是學生加深對知識理解的過程。學生深刻的感知到了知識在生活中的運用，通過肉眼觀察發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，可以為學生今后的學習正方形和長方形的年級打好基礎。

三、課堂教學要向外延伸

受傳統(tǒng)教學的影響，教師認為課堂才是學生學習知識的地方，只有在課堂上傳授知識才是正確的。這樣的想法略有些片面，并且將學生禁錮在了課堂中，學生汲取知識的途徑也只是從教師口中。這樣的教學方式存在一定的弊端，那就是：即便教師在課堂上講得再怎么生動有趣，學生沒有體驗知識，始終會殘留一些問題，久而久之，就會影響學生的學習。因此，教師需要將生活與知識聯(lián)系起來，將課堂教學向外延伸。比如，教師可以讓學生通過實踐來進行課前預習和課后鞏固，從而加深學生的印象，讓學生的實踐能力得到鍛煉。

【參考文獻】

[1]周婧.小學數(shù)學生活化教學之管窺[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（38）：305.