董葉靜

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)影響很大，教師需要以有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步教學(xué)。在超越式學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)。超越式學(xué)習(xí)方式在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，是教師可以選擇的最佳教學(xué)方式之一?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；超越式學(xué)習(xí)；有效性

一、引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度接受挑戰(zhàn)，進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)的初始階段，教師需要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷地超越自我。學(xué)生的超越體現(xiàn)在教師的教學(xué)中，擺脫對(duì)于教師的依賴(lài)和來(lái)自課堂的限制，完成自助形式的學(xué)習(xí)。在超越學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生并不滿(mǎn)足課堂教學(xué)，而是延伸到了課后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞cat后，學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)dog、pig、fox等，初步接受單詞方面的挑戰(zhàn)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整挑戰(zhàn)難度，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其多種靈感，對(duì)學(xué)習(xí)方式做出有效的改變。

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行具有較高難度的挑戰(zhàn)性活動(dòng)，進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了超越式學(xué)習(xí)之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將難度調(diào)高。例如，在《Ina naturepark》單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置對(duì)話(huà)形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互相交流。從教師處獲得英語(yǔ)知識(shí)為學(xué)生的輸入途徑，輸出途徑就是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。如果說(shuō)學(xué)生只能是完成書(shū)面形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的話(huà)，可以肯定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)形式并不完整。因此，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完整學(xué)習(xí)，教師也需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出美麗的風(fēng)景，再組織好英語(yǔ)句子，然后標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，與同學(xué)進(jìn)行交流，如“Inanaturepark，thereare manyflowersopenandbeautiful.”若學(xué)生對(duì)于“flowers”、“beautiful”等單詞不太了解，可以向教師請(qǐng)教。另外，教師還可以用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以回答“Yes”或“No”，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。

三、在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找到適合于自己的超越方法

在進(jìn)行超越學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要找到適合于自己的方法。因此，為了促使學(xué)生更好進(jìn)行超越學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的超越方法。例如，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建迎新晚會(huì)的教學(xué)情境，學(xué)生需要上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言，教師要求學(xué)生以英語(yǔ)發(fā)言。學(xué)生可以按照自己的想法打扮自己，并將自己的祝福傳達(dá)給班級(jí)上的每個(gè)人。除了臺(tái)上的發(fā)言之外，教師還可以組織學(xué)生建立一個(gè)個(gè)小圈子，在小圈子中，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)于未來(lái)一年的打算或者是總結(jié)所渡過(guò)的一年。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維不應(yīng)受到任何的束縛，并且教師要為其營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以嘗試各種超越自己的學(xué)習(xí)方式，在多種超越方式當(dāng)中選取最為適合于自己的一種。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生超越式學(xué)習(xí)的有效性研究[J].中華少年，2019，36（19）：167.

[2]孫晉.提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作有效性的策略[J].考試周刊，2018，17（91）：201-202.