鐘玉峰

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的飛速進(jìn)步不僅改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，同時也對教育行業(yè)產(chǎn)生了一定影響。在提倡素質(zhì)教育理念的今天，微課已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，基于此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中微課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

微課是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，一方面可以大幅提高課堂教學(xué)效率，另一方面還可以幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在采用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行授課，利用知識點(diǎn)練習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及學(xué)生自主創(chuàng)作等方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課質(zhì)量。

一、借助微課輔助教學(xué)，深化知識點(diǎn)練習(xí)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性科目，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識點(diǎn)過程中，一定要按照實際的教學(xué)情況進(jìn)行授課。除此之外，教師可以利用微課輔助教學(xué)，運(yùn)用微課技術(shù)幫助學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)課本中包含的知識點(diǎn)。同時，由于微課的體量較小，學(xué)生可以下載下來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶和掌握。例如在人教版四年級數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生初次接觸相應(yīng)的乘法計算方式，部分學(xué)生容易在計算過程中犯錯誤?；诖?，在課前學(xué)生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，同時引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)微課中的知識點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、將微課和課堂教學(xué)有機(jī)融合起來，優(yōu)化教學(xué)模式

由于微課主要是以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生的，基于此，在數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課的過程中，也可以將微課視頻和課堂教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行授課。由于小學(xué)生的專注力較差，所以為了提高學(xué)生的專注力，數(shù)學(xué)教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放微課視頻，借助微課視頻調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在人教版四年級數(shù)學(xué)《角的度量》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，由于這是小學(xué)生第一次接觸和角相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時角的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性。為了便于學(xué)生理解和掌握角的相關(guān)知識，教師可以制作一些生動多樣的微課視頻，并將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、打造開放式微課教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己制作微課視頻

當(dāng)前，微課教學(xué)已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的主流，面對日新月異的教學(xué)模式，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到微課視頻的制作之中，讓學(xué)生借助制作微課視頻掌握相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而整體提高學(xué)生的主觀能動性和動手創(chuàng)作能力。例如在人教版四年級數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生圍繞某一主題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計，最后將其制作成條形統(tǒng)計圖。除此之外，教師可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演小老師并利用微課視頻向其他學(xué)生講述條形統(tǒng)計圖的制作流程。通過這樣的微課教學(xué)模式，一方面可以更好地幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計圖圖形的制作方法，另一方面還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

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