潘錫浪

【摘要】隨著新課改理念的深入，微課被普遍地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于語(yǔ)文課堂之內(nèi)，而是隨時(shí)可以通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要講述了目前我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)中微課存在的主要問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)有效應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、微課在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏多余的時(shí)間借助微課進(jìn)行教學(xué)

一些語(yǔ)文教師身兼多種職責(zé)，扮演著多重角色，不僅要負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的輔導(dǎo)，而且還要對(duì)學(xué)生的心理和生理進(jìn)行開導(dǎo)，同時(shí)還要進(jìn)行及時(shí)的班級(jí)管理。如果將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要花費(fèi)多余的時(shí)間去制作PPT，錄制課程視頻，這樣增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師不能夠合理安排時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行有效的微課教學(xué)。

（二）現(xiàn)階段微課教學(xué)質(zhì)量存在很多問(wèn)題

從目前我國(guó)微課教學(xué)開展的實(shí)際情況來(lái)看，還存在一下兩點(diǎn)問(wèn)題。第一，一些語(yǔ)文教師知識(shí)水平有限，對(duì)微課的內(nèi)涵不夠理解，因此，在視頻錄制和PPT制作和使用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能夠發(fā)揮微課促進(jìn)教學(xué)效果提高的作用。第二，教師借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能抓住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，因此使知識(shí)點(diǎn)講起來(lái)比較混亂，學(xué)生也難以聽懂，影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占有非常重要的位置，一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠吸引學(xué)生的興趣，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，要合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如教師在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些視頻，讓學(xué)生能夠直接地看到小興安嶺的美麗景色，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，有效利用微課教學(xué)，把教材中比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生理解，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的微課教學(xué)時(shí)，可以借助一些動(dòng)畫或者顏色鮮明的圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要倡導(dǎo)新課改的要求，借助微課進(jìn)行教學(xué)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度。

總而言之，微課是當(dāng)代社會(huì)非常受歡迎的教學(xué)方式，教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，積極利用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王敏.“融慧”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略[J].才智. 2019（29）.