徐文紅

[摘要]在閱讀教學(xué)中，將學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師點評、學(xué)校總評相結(jié)合，讓評價形成聯(lián)動機(jī)制，有助于保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);多元評價;閱讀質(zhì)量

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0011-02

日前，如何持續(xù)提升兒童閱讀的質(zhì)量，將閱讀引向深入，成為我們必須面對的課題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！惫P者在推進(jìn)閱讀實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，評價主體的多元與互動對持續(xù)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量發(fā)揮著極大的推進(jìn)作用。

一、主體自評，凸顯閱讀主體

“閱讀是個性化的行為?！蔽覀儗W(xué)校在多種途徑激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計了一張閱讀積累卡。主體部分是學(xué)生的閱讀內(nèi)容積累，以閱讀和感悟為主。根據(jù)學(xué)段的不同，積累卡的設(shè)計側(cè)重點也有所調(diào)整。第一學(xué)段以學(xué)生涂鴉為主，學(xué)生用圖畫或一兩句話表達(dá)自己閱讀的感悟;第二學(xué)段主要是好詞妙句摘抄，輔之以自己的一段閱讀感悟;第三學(xué)段以精彩片段摘錄、閱讀感悟為主。

以第二學(xué)段為例，積累卡的上部是優(yōu)美詞句、精彩片段、點滴感悟;底端是閱讀主體的基本信息，包括班級、姓名、指導(dǎo)老師、書名、作者，還有自我評價的項日（每天閱讀的時長、閱讀頁數(shù)、總計閱讀天數(shù)、積累卡的書寫質(zhì)量等）。學(xué)生在一本書閱讀結(jié)束后，審視自己的閱讀過程，對自己的閱讀表現(xiàn)用“☆”評價，最多三顆“☆”。閱讀白評能培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理的能力，能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、生生互評，分享閱讀快樂

一個人走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。學(xué)生在閱讀的道路上，相互評價，相互激勵，分享閱讀的快樂，才能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀愿望。

1.交流閱讀積累

兩至三周，學(xué)生一本書讀完，帶著自己的積累卡先在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)講述或朗誦閱讀書日中的精彩片斷及自己的讀書心得，再交流自己的閱讀積累卡。學(xué)習(xí)共同體成員相互學(xué)習(xí)、欣賞、評議后再給予等第評價。這樣的評價過程成為學(xué)習(xí)共同體成員交流學(xué)習(xí)、共同提高的過程。在與同伴交流的過程中，學(xué)生不僅可以感受到閱讀的樂趣，還可以增加閱讀的收獲。評議中，學(xué)生學(xué)會了辨別，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了評價，切實保障了閱讀的質(zhì)量。

2.講演閱讀感悟

在交流的基礎(chǔ)上，每個學(xué)習(xí)共同體推薦一名最佳成員在全班進(jìn)行閱讀講演。講自己的閱讀故事，講自己的閱讀收獲，朗誦或表演自己最感動的一個片斷。這樣的活動還可以在全年級舉行。在共讀一本書之后，每班推出一名榜樣學(xué)生參加年級的“卓越口才”大賽，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。如六年級語文組在學(xué)生按計劃讀完《魯濱孫漂流記》后，組織了以“快樂閱讀，健康成長”為主題的“卓越口才大賽”。各班學(xué)生自主報名，在班級初選后，每班推存一人參加年級組決賽，參加決賽者需要精心準(zhǔn)備主題突出的演講詞，并在家長的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)共同體成員的協(xié)作下制作幻燈片。

這個過程，每個參與者都是評價人，從對閱讀文本的領(lǐng)悟、情感的輸出、語言的表達(dá)等方面對參賽者進(jìn)行評價，在評價中生生共享閱讀之樂，領(lǐng)悟閱讀之美，體悟閱讀之情，感受閱讀帶給人的愉悅，推進(jìn)了閱讀活動向更深處發(fā)展。

三、家長參評，助推閱讀激情

家長對孩子的閱讀評價方式是多樣的。家長積極參與到孩子的閱讀中，能夠助推孩子的閱讀激情。

1.親子共讀

陪伴是最長情的告白。父母每天和孩子一起閱讀，分享閱讀的快樂，既能了解孩子閱讀的情況（包括閱讀的進(jìn)度、閱讀的疑惑、閱讀的思考、閱讀的收獲等），又能增添家庭的和睦感，提升家庭的幸福指數(shù)，這是一種無形的評價。

2.親子共寫

這是家長評價的另一種方式。親子共讀之后，孩子收獲了多少？孩子在閱讀中有哪些思考？讓孩子寫一寫，才能真正達(dá)到讀與思的結(jié)合。親子共寫共成長是一種潛移默化的影響，它有利于學(xué)生閱讀的真實、有效地落地，能使閱讀質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

四、教師點評，激發(fā)閱讀熱情

在學(xué)生自評、生生互評、家長參評的基礎(chǔ)上，教師再用定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行總評，以全面評價學(xué)生的閱讀狀態(tài)及閱讀質(zhì)量。如果出現(xiàn)學(xué)生自評過高或生生互評過低的情況，可以在教師點評這個環(huán)節(jié)中進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、完善，給予二次構(gòu)建，從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

1.兩周一評積累卡

學(xué)生定期完成閱讀和積累卡，在自評和互評之后，教師將書寫認(rèn)真、填寫完整、感悟真切的積累卡在班級公布欄中張貼出來，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。同時，教師還讓優(yōu)秀的學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會，讓閱讀習(xí)慣不佳、閱讀熱情不高的學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，促進(jìn)其成長。

2.每月一評“榜樣家庭”

在親子共讀共寫的基礎(chǔ)上，各班語文教師堅持每月一評“榜樣家庭”。家長填寫申請表，教師根據(jù)家長的申請，結(jié)合平時的撰寫數(shù)量和質(zhì)量，確定10名“榜樣家庭”報學(xué)校審核。

教師定期組織的評價，營造了群體的閱讀氛圍。學(xué)生開心了，閱讀勁頭更足了;家長樂意了，親子共讀共寫更能堅持下去了。閱讀改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了家庭的生活方式。

五、學(xué)?？傇u，引領(lǐng)閱讀前行

在學(xué)生白評、生生互評、家庭參評、教師點評的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要建立長效機(jī)制，在閱讀質(zhì)量的提升上制定詳細(xì)的方案，開展系列活動。這樣才能將閱讀這個影響學(xué)生一輩子的事情落到實處。

1.每月發(fā)布“榜樣家庭”

在班級評選基礎(chǔ)上，學(xué)校閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組每月對各班上報的“榜樣家庭”從持續(xù)閱讀質(zhì)量、親子共讀共寫的情況等方面進(jìn)行審核，并將評選出的“榜樣家庭”名單在學(xué)校微信公眾號上發(fā)布，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，吸引更多的家長參與。

2.期中評選“閱讀明星”

學(xué)校組織各班在每學(xué)期期中評選“閱讀明星”，以激勵學(xué)生更加積極地投入到閱讀中。閱讀書日的數(shù)量、閱讀積累卡的編寫、共讀共寫的參與情況是評選的依據(jù)。評選采用自我申報、班級全體同學(xué)評議、學(xué)校審核的程序進(jìn)行，學(xué)校集中組織頒獎儀式。所有學(xué)生優(yōu)秀的閱讀表現(xiàn)，都記錄在《素質(zhì)報告單》上，這是他們童年閱讀的足跡，是他們一生閱讀的起點。

3.期末評選“書香家庭”

評選方法是自我推薦、班級初評、學(xué)校審核相結(jié)合，學(xué)校對評出的“書香家庭”舉行隆重的頒獎儀式。家長佩綬帶，孩子戴紅花，每個家庭發(fā)給“書香家庭”獲獎證書。這種榮譽(yù)是傾情陪伴的結(jié)果，它對孩子的成長發(fā)揮著彌足珍貴的作用，它將帶動更多的家庭開始閱讀，改變更多家庭的生活方式。

“童年是最美好的歲月，童書是最美妙的種子。引領(lǐng)兒童共讀一本本書，就是在他們的童年播下一粒粒最美妙的種子……”學(xué)生白評、生生互評、家長參評、教師點評、學(xué)校總評等多元互動的評價方式，將使閱讀的種子早早地播種在學(xué)生的心田里，奇跡總有一天會有發(fā)生！

（責(zé)編劉宇帆）