農(nóng)夢蓮

【摘要】作為小學學生的綜合能力之一，漢字書寫能力的培養(yǎng)一直被看作小學語文教學的重要項目之一。此外，強化學生漢字書寫能力更是素質(zhì)教育下推進學生全面發(fā)展的重要要求。因此，有效根據(jù)學生的學習狀態(tài)培養(yǎng)學生的漢字書寫能力，是現(xiàn)階段小學語文教師必須進行的教學任務。在本文中，編者以人教版小學語文教材為例，為更加高效地提升學生漢字書寫能力提出編者的教學建議，希望對相關工作人員有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；能力素養(yǎng)；學習興趣

小學時代是學生各項能力萌發(fā)及發(fā)展的階段，在小學階段也是培養(yǎng)學生漢字書寫能力的關鍵時期。在本文中，編者將就加強學生漢字書寫能力的措施展開研究，為更好地推進學生漢字書寫能力出謀劃策。

一、利用趣味教學，培養(yǎng)學生漢字書寫興趣

學生的學習姿態(tài)容易受到個人學習興趣的影響。因此，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生漢字書寫能力就要從刺激學生漢字書寫學習興趣出發(fā)，讓學生可以借助漢字書寫興趣推動自身漢字書寫能力的進步。在這一環(huán)節(jié)教學中，教師需要注意及時轉(zhuǎn)變教學觀念，利用創(chuàng)新性教學思維及信息時代的特色進行趣味漢字書寫教學，讓學生能夠最大范圍里集中學習注意力。例如，在進行人教版小學語文關于“動物”漢字的書寫教學時，教師可以通過象形漢字的小動畫，讓學生直觀地從動畫中感受漢字的動態(tài)魅力，學生在小動物的吸引下，自身對于漢字書寫的學習注意力可以達到最高，進而有效地推進學生漢字書寫學習力的進步。

二、通過實踐教學，培養(yǎng)學生漢字書寫能力

小學階段學生對于外界事物是陌生且好奇的，當學生第一次接觸漢字學習時，學生會不自覺地模仿教師的書寫教學過程，倘若教師能夠及時加以引導，學生的漢字書寫能力將獲得巨大的提升。因此，教師在進行小學語文漢字書寫教學時，需要對學生充滿信心，創(chuàng)設一定合理的機會讓學生能夠自身參與到漢字書寫實踐中，讓學生的漢字書寫能力可以獲得有效提升。例如，在進行人教版小學語文漢字教學關于建筑漢字書寫之后，為了考查學生漢字書寫的準確性，我在班級開展了一個小型的漢字書寫競賽，在限定的情境下，學生對于漢字的理解記憶被迫高效化，有效推進了學生對于漢字的記憶，讓學生的漢字書寫能力得到了有效提升。

三、通過練習教學，鞏固學生漢字書寫能力

當學生在小學語文課堂上接受了漢字書寫教學后，教師必須及時為學生制定充足的課后練習，讓學生能夠及時鞏固漢字書寫知識，有效地將課堂所學轉(zhuǎn)化為自身的能力。需要注意的是，小學語文漢字書寫練習不需要采取“題?！睉?zhàn)術，過多的漢字書寫練習容易使學生對漢字書寫產(chǎn)生消極抵抗情緒，不利于學生個人漢字書寫學習興趣的形成。教師應當結合學生具體的漢字書寫學習情況，為學生制定合理的課后訓練，讓學生不僅可以感受漢字書寫的魅力，也能及時鞏固自身對漢字書寫知識的學習。例如，我會要求學生在課程完成之后，在家長面前完成漢字書寫任務，然后希望家長能夠在家長群內(nèi)反映學生的漢字書寫過程。經(jīng)過課后漢字書寫練習之后，學生對于漢字書寫的掌握程度獲得了明顯的提升。

【參考文獻】

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