劉穎

【摘要】特殊學校與其他正常學校有著非常的差異，其教學方法的選擇往往與常規(guī)學校大相徑庭，面對學生身體上的這些缺陷，應該如何克服他們的這些缺陷，幫助他們進行小學語文的學習，這是我們應當研究的重點問題。

【關鍵詞】特殊教育；語文教學；培智班

特殊教育學校的學生與其他學校的學生不同，教師所面對的教學情況與普通教育也存在極大的差異。在當今社會，語文學科作為一門基礎性教育學科，對學生今后的學習和生活具有至關重要的影響。本文將分析和探討特殊教育學校培智班語文教學措施，以期能促進特殊教育學校培智班語文教學發(fā)展。

一、特殊教育學校培智班語文教學現(xiàn)狀

特殊教育學校語文教學與其他學校語文教學存在一定的差異。當前特殊教育學校語文教學存在部分不足，其中較為突出的部分為教學理念與社會發(fā)展需求的不匹配，教學方法相對滯后，導致教學效果未達到理想狀態(tài)。還有不少特殊教育學校所采用的教學方法未結(jié)合學生的實際學習情況，在教學實踐中未重視教育方式改革創(chuàng)新的重要性。部分教師在培智班語文教學中所采用的教學方法相對單一，難以調(diào)動學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，影響課堂教學目標的實現(xiàn)。

二、特殊教育學校培智班語文教學策略

1.采用多樣化的教學方法。特殊教育學校的語文教師要根據(jù)學生的實際情況采用適宜的教學方法，為學生營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性。大部分接受特殊教育的學生在學習能力上存在不足，尤其是在理解知識和運用知識方面。因此，教師在教學時要把握好課堂教學進度，避免出現(xiàn)過多的教學內(nèi)容，黑板板書以單字或單句為宜。語文學科注重培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，教師在教學時可以利用多媒體設施為學生創(chuàng)設教學情境，通過播放益智類的小故事提升學生的學習興趣，鍛煉學生的聽說能力。

2.將課堂教學與日常生活相結(jié)合。特殊教育學校培智班的學生存在一定的智力障礙，智力水平整體偏低，學習能力參差不齊。在語文教學中，教師要注重提升學生的語言表達能力和對知識的理解能力，將教學內(nèi)容與日常生活有機結(jié)合在一起，有效降低學生的學習難度，幫助學生理解和運用相關知識點。

3.積極發(fā)揮教師的引導作用。教學是一門藝術，特殊教育學校的教師要充分發(fā)揮自己在教學活動中的引導作用。朗讀是訓練學生語言表達能力的重要教學方式。接受特殊教育的學生的語言表達能力以及理解能力與正常兒童存在一定的差異，教師在教學過程中要引導學生進行有效的朗讀。單一的朗讀方式會讓學生失去學習的興趣，教師可以利用多媒體設施為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生以小組合作的形式分角色進行朗讀，模仿教學視頻中的語氣，從而有效鍛煉學生的語文能力。

總之，語文學科是特殊教育學校的重要教學內(nèi)容，學生能夠在學習語文學科的過程中認識和了解社會，掌握聽說讀寫的基本能力。在培智班語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，注重對學生的啟發(fā)式教育，提高學生學習的自信心和積極性，在讓學生掌握基礎語文知識的同時幫助學生養(yǎng)成科學客觀的人生觀和價值觀，提升學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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