關(guān)卓輝

【摘要】小學階段是學生學習生涯的初始時期，學生的身心發(fā)展還不成熟，在這個時期，培養(yǎng)學生解決生活問題的能力至關(guān)重要。數(shù)學是一門相對抽象的學科，學生學習過程中感覺難度較大，教學生活化是目前廣泛應用于小學數(shù)學教學中的教學模式，可以將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，讓學生體會數(shù)學在實際應用中的價值，這不僅能提升教師教學水平，而且可以提高學生解決實際生活問題的能力，從而提升學生對數(shù)學的興趣。本文對如何將現(xiàn)實生活場景融入數(shù)學教學場景進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學生活化;生活教學

數(shù)學來源于生活，應用于生活，在新的課程改革中，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化是非常重要的內(nèi)容，而在實際的教學中，教師往往忽略教學知識應與學生的日常生活相聯(lián)系，學生作為課堂的主體，教師在課堂中需起到引導作用，要有輔助意識，把舞臺留給學生。新課改提出要注重對學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，選擇特定的教學方式促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是激發(fā)學生對學習的熱愛，徹底消除傳統(tǒng)課堂的弊端。小學數(shù)學對于小學生來說難度較大，知識較枯燥，教師在教學過程中可以采取生活化的教學方法，從學生的實際生活出發(fā)，提高課堂趣味性，以提高教學效果。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1.有利于提高數(shù)學學習的情感體驗

小學生初次接觸數(shù)學學習，單純的數(shù)學理論知識學習相對枯燥，小學生的自制力較差，在學習中很容易走神，或者對枯燥的知識失去學習的興趣，數(shù)學教學生活化將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓小學生體會數(shù)學來源于生活，而不僅僅作為一項學習任務(wù)，在生活情景中體驗數(shù)學帶來的樂趣，探索數(shù)學的奧秘，學會運用數(shù)學知識解決問題，感受到數(shù)學學習的成就感，提高對數(shù)學學習的積極性和興趣，便于數(shù)學教學活動的順利展開。

2.有利于充實小學數(shù)學的教學內(nèi)容和教學方法

數(shù)學課本上的很多內(nèi)容和知識點都是來源于生活，但是這些內(nèi)容一方面是有一定限制，另一方面不能保證這些內(nèi)容既符合理論、又符合小學生的喜好和認知水平。將小學數(shù)學教學生活化就是將教學知識與實際生活結(jié)合，通過生活實際學習知識，并且將這些知識運用到生活中，這樣學生獲取的數(shù)學知識更加生動，教學內(nèi)容也更加豐富，符合小學生的認知。

3.有利于提高學生對數(shù)學價值的感知

理論知識的學習最終是為了應用和實踐，學習除了要解決學什么，還要讓學生明白為什么學，教師在教學過程中運用生活的例子直觀反映數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的探索意識，引導學生用數(shù)學的思維解決實際問題和從實際生活中挖掘數(shù)學問題，讓學生自己去體會數(shù)學在我們的生活中的重要性，逐漸培養(yǎng)學生在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活的好習慣以及自主思考的能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

1.準備一個貼近生活的課程設(shè)計

小學階段是學生逐步養(yǎng)成自身思維模式的關(guān)鍵時期，課程設(shè)計要全面地、有針對性地考慮和應用小學階段的教育方式方法。在小學數(shù)學備課過程中，需要充分考慮怎樣才能使得教學的知識、上課的內(nèi)容更加貼近生活，從不同的角度進行思考和分析，不僅僅要針對教材和知識點，而且還針對學生的真實想法，總結(jié)出有效果的適合學生學習進步的教學方法。教師要善于為每個知識點創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的生活場景，從現(xiàn)實的生活中發(fā)現(xiàn)教學的切入點，讓學生切切實實感受到數(shù)學的強大應用和與生活息息相關(guān)，使得學生在學習的過程中由淺到深，由簡單到復雜，一層一層地向更深更廣拓展。此外，汲取有經(jīng)驗教師的課堂經(jīng)驗，一步一腳印、踏踏實實地循序漸進地總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課程設(shè)計，確保學生能很好地掌握和應用課堂學習到的知識點。

2.開展一節(jié)氛圍活躍的課堂教學

一是親近學生，營造氛圍。興趣是最好的老師， 教師在課堂上要營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在這種教學氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來。二是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念。教師可以在課堂上引用生活中的一些情景，提出疑問，帶動學生去思考。比如，在認識長方體、正方體、圓柱、和球的教學中，教師可以先讓學生尋找生活中什么東西是長方體的，什么東西是正方體的，什么東西是圓柱，什么東西是球體，引起學生的思考并在課堂上暢所欲言，然后提出問題：長方體、正方體、圓柱、球各自有什么特征？引導學生從簡單的生活情景發(fā)現(xiàn)隱含內(nèi)在的數(shù)學知識。三是開展游戲，適當鼓勵。課堂上可以適當?shù)亻_展一些競爭性的小游戲活動，通過小組形式進行，一方面可以調(diào)動小學生的積極性，另一方面可以培養(yǎng)團隊合作意識;課堂上要適當鼓勵學生，鼓勵學生不能僅限于表揚學生，而是對學生的具體行為表現(xiàn)進行認可，讓學生知道自己某方面做得好，某方面需要進一步提升，增強學生學習數(shù)學知識的自信心，達到優(yōu)化教學的目的。

3.布置一項實踐性的課后作業(yè)

課堂的學習后，教師要對課題進行總結(jié)，并布置作業(yè)進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以從授課的知識點出發(fā)，布置課后的開放性作業(yè)，讓學生切實地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以逐步提高運用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。比如，在講解完《數(shù)一數(shù)》這節(jié)內(nèi)容之后，小學數(shù)學教師可以讓學生課后數(shù)一數(shù)家里數(shù)量是1的東西有哪些，數(shù)量是2的東西有哪些，數(shù)量是3的東西有哪些，讓學生去實踐操作，這樣，學生就能親身的感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的樂趣。

三、結(jié)語

小學數(shù)學是學生認知數(shù)學的敲門磚，但是概念化的數(shù)學并不利于學生熟練地掌握，而小學數(shù)學教學想要實現(xiàn)生活化并不是一個簡單的過程，教師要在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在教學中需積極地為學生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)更多生動有趣的生活情境和生活探索問題，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并且學會運用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，使學生進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而體會到數(shù)學的價值所在。

參考文獻：

[1]高禎禎.淺談小學數(shù)學“實踐與綜合應用”的教學生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2017（30）.