黃若榮

【摘要】語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)人的素質(zhì)，而素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生必須能夠正確、工整、有效率地書寫漢字，要求小學(xué)語文教師必須在課堂上進(jìn)行寫字教學(xué)，為學(xué)生漢字書寫水平的提升提供有利的條件。近些年，東莞市茶山鎮(zhèn)小學(xué)廣泛開展寫字教學(xué)。雖然取得一定的實(shí)效，但是離預(yù)定目標(biāo)仍有一定距離。其中，寫字教學(xué)和語文課堂的有機(jī)結(jié)合尚未取得突破性成果，教師在小學(xué)語文課堂寫字教學(xué)如何有效選擇教學(xué)點(diǎn)方面，仍然處于無序狀態(tài)。因此，本文旨在依據(jù)身邊學(xué)校開展的寫字教學(xué)情況，探討小學(xué)語文課堂寫字教學(xué)的問題，對核心素養(yǎng)下的寫字教學(xué)任務(wù)提出一些建議，希望對素質(zhì)培養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)提供一些參考意義。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);訓(xùn)練過程;有效評價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，寫字教學(xué)的重要作用不言而喻?！罢f好普通話，寫好規(guī)范字”是教育部教學(xué)大綱規(guī)定的最基本要求。九年制義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小抓好寫字的基礎(chǔ)?！笨梢?，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而一個(gè)人的書寫，正是這個(gè)人核心素養(yǎng)和內(nèi)涵的體現(xiàn)。所以身為一名小學(xué)語文教師，對于學(xué)生的書寫技能必須要重視。然而，現(xiàn)狀卻遠(yuǎn)不是如此，很多語文老師忽視了寫字教學(xué)。把寫字教學(xué)當(dāng)成是普通練習(xí)，甚至是可有可無的抄寫，沒有把寫字教學(xué)當(dāng)成是素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”，再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性。近些年，茶山鎮(zhèn)小學(xué)廣泛開展寫字教學(xué)。雖然取得一定的實(shí)效，但是離預(yù)定目標(biāo)仍有一定距離。其中，寫字教學(xué)和語文課堂的有機(jī)結(jié)合尚未取得突破性成果，教師在小學(xué)語文課堂寫字教學(xué)如何有效選擇教學(xué)點(diǎn)方面，仍然處于無序狀態(tài)。所以，本文旨在依據(jù)身邊學(xué)校開展的寫字教學(xué)情況，探討小學(xué)語文寫字教學(xué)的問題，并試圖提出選點(diǎn)突破的對策。管中窺豹，或許也可以成為個(gè)人看待小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)小小視角。

一、影響小學(xué)語文寫字教學(xué)的因素

（一）教學(xué)系統(tǒng)難以確立，教學(xué)具有盲目性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)是語文學(xué)科教學(xué)的方向標(biāo)。但是，語文教學(xué)大綱過于籠統(tǒng)，特別是階段目標(biāo)許多條目的含義尚缺乏確切的解釋，理解因人而異的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重存在。這種現(xiàn)象不單單存在于閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，同樣存在于寫字教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)的敘述，只是提出具體的目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中，無論從《標(biāo)準(zhǔn)》還是教材中，都沒有提供一定可供參考的教學(xué)系統(tǒng)，繼而細(xì)化到一課一得，以一課為單位螺旋上升不斷提高寫字水平的方法。從老師們執(zhí)教的課例來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們?nèi)绾谓o一節(jié)語文課的寫字教學(xué)確立教學(xué)的重點(diǎn)，很多時(shí)候都是依賴主觀的喜好。哪怕是比較用心的老師，也只能是依據(jù)一課之生字來確定教學(xué)的重點(diǎn)，很難從一整冊書，更別提是從整個(gè)年段甚至是整個(gè)小學(xué)階段去綜合考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)不易明確，教學(xué)具有隨意性

王榮生教授認(rèn)為：“教什么”比“怎么教”更加的重要。制定明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中，一些老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：一是沒有綜合考慮，選擇教學(xué)點(diǎn)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的安排。譬如，四年級的寫字教學(xué)和一年級的寫字教學(xué)幾乎一樣，沒有體現(xiàn)螺旋上升的過程。二是沒有認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，缺乏自己的內(nèi)化和吸收?；蛘哒瞻峤虒W(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮學(xué)生和實(shí)際的教學(xué)需要，寫字教學(xué)成了認(rèn)字教學(xué)，重點(diǎn)落在那些難認(rèn)的字或者是容易寫錯(cuò)的字。一篇課文教哪些字，不教哪些字，練什么，不練什么，都由老師個(gè)人摸索。因此，照抄教參和教案成了最省力的方法。

（三）寫字訓(xùn)練不夠扎實(shí)，教學(xué)具有虛泛性

教師對寫字教學(xué)的內(nèi)涵、特征把握不準(zhǔn)。寫字和識字沒有準(zhǔn)確的區(qū)分，10分鐘的寫字時(shí)間，大部分給了認(rèn)字，而練字的時(shí)間所剩無幾?！墩n標(biāo)》中要求：“字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，在實(shí)際的教學(xué)中，這個(gè)要求變成“書寫正確”。特別是難寫易錯(cuò)的字的認(rèn)識區(qū)分和書寫，比較的散亂和隨意。寫字訓(xùn)練沒有準(zhǔn)確的落點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貓?zhí)行偏旁筆畫、間架結(jié)構(gòu)等細(xì)化練習(xí)，不少學(xué)生寫了幾年的漢字，可是連基本的提、按都沒有掌握，而只是簡單的“正確書寫什么什么生字”而已。

（四）考核評價(jià)不甚準(zhǔn)確，教學(xué)具有投機(jī)性

寫字教學(xué)的評價(jià)沒有科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，盲目和隨意導(dǎo)致對學(xué)生的書寫水平無法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。學(xué)生的字只要大體上寫得工整，就萬事大吉。所以，字寫得好不好，很大程度上依賴于學(xué)生的天賦和態(tài)度。寫字評價(jià)存在著較大的形式主義。平時(shí)，老師對學(xué)生的寫字評價(jià)過于簡單。每次期末考試，書寫作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，然而評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，無法準(zhǔn)確把握，最終只能簡單的憑印象，或者看態(tài)度來進(jìn)行，甚至看看學(xué)生涂改的數(shù)量進(jìn)行評價(jià)，完全無法起到 “引領(lǐng)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”的作用。

二、小學(xué)語文課堂寫字教學(xué)選點(diǎn)的突破

（一）構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)找準(zhǔn)落腳點(diǎn)

寫字教學(xué)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循寫字教學(xué)的規(guī)律，吸取古今寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究，使寫字教學(xué)從無序走向有序。

如何確立教學(xué)系統(tǒng)？根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類法，小學(xué)寫字教育從縱向來看，可以分為七級，即總目標(biāo)、年段目標(biāo)、年級目標(biāo)、每冊教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、每課目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。從橫向來看，寫字系統(tǒng)涉及筆畫、結(jié)構(gòu)、行款等。我們可以依照橫向和縱向，構(gòu)建寫字訓(xùn)練的系統(tǒng)，配合寫字姿勢，態(tài)度等方面的持續(xù)關(guān)注，有效落實(shí)寫字教學(xué)，全面持續(xù)提高學(xué)生的寫字水平。

安子介先生曾建議：根據(jù)漢子的構(gòu)字方法，可把漢字分成構(gòu)字能力強(qiáng)的812個(gè)基本單字，56個(gè)部首和75個(gè)變體部件，在寫字時(shí)進(jìn)行“組裝”，就能寫出3800個(gè)不同的單字。寫字訓(xùn)練，可以通過例字來進(jìn)行。那么，例字就是我們寫字課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。如果依照這種方法，我們寫字訓(xùn)練內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，就是例字的選擇和安排。既要注意跟教材合理的搭配，又要注意選字的準(zhǔn)確性、示范性、科學(xué)性。

類似的方法還有不少，我們可以借鑒這些行之有效的方法來構(gòu)建寫字訓(xùn)練系統(tǒng)。在實(shí)踐中合理選擇，在實(shí)踐中不斷完善，力求構(gòu)建有效的寫字訓(xùn)練系統(tǒng)，課堂寫字教學(xué)就可以找到落腳點(diǎn)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)找準(zhǔn)切入點(diǎn)

課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)的立足點(diǎn)，因此，必須把各級目標(biāo)有機(jī)滲透到每一課時(shí)去。教師備課，要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材，靈活運(yùn)用教材，把每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)放到單元中和整冊教材中，甚至放到整個(gè)年級、年段中去考慮。譬如，低年段重視筆畫，中年段重視結(jié)構(gòu)，高年段重視行款。

對于每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定，我們講究細(xì)而精。譬如左右結(jié)構(gòu)的字，可以細(xì)分為左窄右寬、左寬右窄、左右對稱等形式，合理布局于相應(yīng)的識字課中。每節(jié)課以一個(gè)細(xì)分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧前后，做到前后有聯(lián)系，訓(xùn)練有提升。此外，目標(biāo)的設(shè)定必須全面了解學(xué)生，針對學(xué)情有的放矢，在考慮整體情況的同時(shí)，做好適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。譬如“捺”筆的書寫學(xué)生未能掌握，則考慮適當(dāng)增加課時(shí)練習(xí)。

（三）夯實(shí)訓(xùn)練過程，教學(xué)找準(zhǔn)著力點(diǎn)

語文教學(xué)的核心任務(wù)是通過相關(guān)形式的練習(xí)，促使學(xué)生積累語言、內(nèi)化語言和遷移語言，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目的。寫字是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，訓(xùn)練對于寫字教育具有十分重要的作用。寫字教學(xué)要夯實(shí)訓(xùn)練過程，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，要重點(diǎn)抓好如下方面：

1.重視方法策略，夯實(shí)寫字訓(xùn)練

寫字，是一種技能。一種技能的形成，需要反復(fù)練習(xí)的過程。缺乏有效的練習(xí)，寫好字是無從談起。光說不練，光聽不練同樣實(shí)現(xiàn)不了寫好字的愿望。因此，課堂必須落實(shí)練字的時(shí)間，明晰練習(xí)的重點(diǎn)，落實(shí)有效練字。寫字技能的訓(xùn)練，要從學(xué)習(xí)、模仿開始，遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂的講解、示范極其重要。其次，“描紅”“臨帖”等活動(dòng)，充滿情趣，眼看手動(dòng)，方便而高效。

教師可以在統(tǒng)籌全局的情況下，編寫寫字校本課程，配合課堂練習(xí)或者是課后作業(yè)。寫字課本的內(nèi)容和順序，與語文課的識字教育內(nèi)容緊密配合，落實(shí)寫字訓(xùn)練的內(nèi)容，鞏固寫字訓(xùn)練的方法體系。

2.細(xì)化訓(xùn)練重點(diǎn)，螺旋上升

每節(jié)課的容量是有效的，為此，寫字訓(xùn)練的點(diǎn)必須在整體考慮的情況下，做到“一課一得”，即每節(jié)課有訓(xùn)練的重點(diǎn)，螺旋上升。譬如，一年級上冊識字1和識字3，分別都涉及到了橫畫的練習(xí)，可以以“橫畫變變變”來開展教學(xué)，一節(jié)課學(xué)長橫，一節(jié)課學(xué)短橫，引導(dǎo)學(xué)生從長橫、短橫，認(rèn)識不同橫畫的形態(tài)，練好長橫短橫的基本寫法。又比如，二年級上冊識字1，要求會(huì)寫：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。我們可以依照“波、浪、燈、作”這四個(gè)字的特點(diǎn)，從中提煉出訓(xùn)練重點(diǎn)為：《左右結(jié)構(gòu)——左窄右寬的字》

3.注意總結(jié)和遷移的訓(xùn)練

寫字教學(xué)要注意積極發(fā)展學(xué)生的思維，讓課堂充滿思維的張力。提倡多形式、有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察字體的特點(diǎn)，總結(jié)寫字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的練習(xí)，繼而學(xué)會(huì)遷移。課堂或者課后進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷夯實(shí)訓(xùn)練的效果。譬如，《左右結(jié)構(gòu)——左窄右寬的字》教學(xué)流程如下：多媒體課件出示——觀察字體特點(diǎn)——討論字體特點(diǎn)——編寫寫字順口溜——教師范寫生字——學(xué)生有效練習(xí)——課后作業(yè)鞏固。

（四）優(yōu)化有效評價(jià)，教學(xué)找準(zhǔn)生長點(diǎn)

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”。寫字也應(yīng)該有衡量學(xué)生的幾種尺子。優(yōu)化有效評價(jià)，不斷找到生長點(diǎn)，學(xué)生的寫字水平才能節(jié)節(jié)高。

1.等級評價(jià)

等級評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生書寫的質(zhì)量。我們在精選課堂寫字教學(xué)選點(diǎn)的同時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)刂贫空n的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。譬如，“左右結(jié)構(gòu)-左窄右寬”寫字教學(xué)設(shè)計(jì)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收。右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，凡學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就為優(yōu)。學(xué)生自己或者是其他參與評價(jià)的人，都可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在練字中做到心中有數(shù)，賞評時(shí)也能自我完善，不斷提高了自己的觀察、書寫、審美、鑒賞水平。

2.星級評價(jià)

星級評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生書寫的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在注意寫字姿勢，課堂寫字教學(xué)可設(shè)置“習(xí)慣星”。 “整潔星”主要評價(jià)學(xué)生書寫是否書寫工整，卷面整潔。隨著年級的升高，要達(dá)到“行寬整齊”這個(gè)要求，我們可設(shè)計(jì)“行款星”。星級的設(shè)置跟課堂選點(diǎn)是密切配合的，配合選點(diǎn)的具體要求和螺旋上升的評價(jià)過程。同時(shí)，采用“螺旋星級”的辦法：如累積一定數(shù)量的星星就能向上跳一個(gè)等級，這樣既解決了一些實(shí)際問題，又保護(hù)了學(xué)生練字的熱情。

3.稱號評價(jià)

稱號評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生書寫的水平。每學(xué)期，我們可以分階段通過教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等多元方式，組織學(xué)生一起評出“寫字規(guī)范生”“寫字小能手”“班級書法家”等不同層次的榮譽(yù)稱號，也可以根據(jù)國家教委要求，在學(xué)生中試行寫字段級考核，以此激勵(lì)學(xué)生寫字練字的興趣，提高寫字水平。

“冰凍三尺，非一日之寒。”寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時(shí)間，以及持之以恒的刻苦精神，如果能夠遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，著實(shí)加強(qiáng)課堂寫字教學(xué)，認(rèn)真指導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生的習(xí)字，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京大學(xué)出版社，2011.