江海旭

[提要] 在我國高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程開展過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)項目”）是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，通過對校企合作視角下應(yīng)用型高校“大創(chuàng)項目”可行性以及實踐與理論指導(dǎo)價值的深入分析，并結(jié)合實際情況，提出“大創(chuàng)項目”質(zhì)量提升對策。

關(guān)鍵詞：校企合作;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;管理研究;實踐

基金項目：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2017年度校級教學(xué)改革研究項目：“校企合作視角下應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理研究與實踐”（項目編號：2017XJJGYB10）;遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2018年度優(yōu)秀青年人才成長計劃（項目編號：2018XJYQ01）資助成果

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2020年8月28日

引言

創(chuàng)新作為國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)效率提高的源泉，對于一個國家一個民族發(fā)展具有重大意義。在天津舉辦的2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)發(fā)表講話，首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”初步設(shè)想，并于2015年政府工作報告中正式提出。2015年3月，印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，而社會中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量則在高校的廣大師生群體中，因此在同年5月印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。

遼寧省作為東北老工業(yè)基地的轉(zhuǎn)型發(fā)展標(biāo)桿地區(qū)更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，積極進(jìn)行國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的申報建設(shè)工作，并于2016年正式確立收到國務(wù)院辦公廳《國務(wù)院關(guān)于同意沈大國家高新區(qū)建設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的批復(fù)》函文。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展改革、轉(zhuǎn)型升級中典型的應(yīng)用型本科高校，針對如何進(jìn)一步深化改革，在人才培養(yǎng)過程中提高質(zhì)量，使得高校人才在技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的過程中能夠順應(yīng)時代的發(fā)展腳步做出多方向、多元化、立體式的教育教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展模式優(yōu)化。為鍛煉我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目的，進(jìn)而為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才力量。

由教育主管部門主導(dǎo)面向本科生設(shè)立的“大創(chuàng)項目”早在國家“十一五”后期就已提出，正式確立于“十二五”時期。教育部發(fā)布《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函[2012]2號）標(biāo)志著“大創(chuàng)項目”正式開始實施。

一、校企合作視角下應(yīng)用型高?！按髣?chuàng)項目”管理現(xiàn)狀

（一）我國高等教育教學(xué)發(fā)展歷程。自1977年正式恢復(fù)高考以來，我國為努力推動高等教育事業(yè)發(fā)展，提升國家的人才自主培養(yǎng)能力做出了多方面的支持與引導(dǎo)。尤其是自1999年伊始，我國為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的實際人才需要，開始實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，也就是社會上所講的“高校擴(kuò)招”項目。但是歷經(jīng)十余年的發(fā)展在為社會提供大量人才的同時也存在著較為嚴(yán)重的社會問題，即理論研究向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化不足、高校學(xué)生理論儲備轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用水平過低等問題。而這一問題的具體表象就是“畢業(yè)即失業(yè)”，原因固然有一定程度的高校學(xué)生自身心理因素，但更多的在于高校教育教學(xué)的“理論研究”比重高，而真正深入社會實踐不足。為解決這一問題，國家經(jīng)過多方研討和實踐調(diào)查，以教育部為主導(dǎo)，在“十二五”期間先后實施了“大創(chuàng)項目”和“普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)化”的發(fā)展規(guī)劃。

（二）促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新意識培育。為使本科教育和教學(xué)改革能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)、在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐能力得到進(jìn)一步提升與發(fā)展，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院始終在不斷鼓勵在校大學(xué)生開展有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)以及與其相關(guān)的實踐活動，不斷激發(fā)在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研實踐能力。

（三）深化校企合作實現(xiàn)全面對接?！按髣?chuàng)項目”實施類別主要有創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等?；诖?，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在校內(nèi)和校外均為學(xué)生提供了良好的平臺。在校外，學(xué)校先后與多個政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會建立了深度的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，學(xué)校教師擁有深厚的專業(yè)知識儲備，而企業(yè)又為在校大學(xué)生的實踐和研究學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。在校內(nèi)，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時在學(xué)校的實驗中心內(nèi)擁有數(shù)十個專業(yè)實踐模擬訓(xùn)練實驗室，為專業(yè)理論的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐提供了場所。從根本上增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的深入認(rèn)知和自信心，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（四）推動高校轉(zhuǎn)型踐行應(yīng)用教育。自國家推動高?！按髣?chuàng)項目”和應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)化等有關(guān)政策頒布以來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院就積極響應(yīng)國家政策、順應(yīng)時代與社會潮流，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的實際情況，為在校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，并進(jìn)一步深入推動學(xué)校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)化。在多年的辦學(xué)實踐中，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院始終堅持在行業(yè)、在專業(yè)、在應(yīng)用、在教學(xué)、在實踐上做到“定向、定性、定型、定位、定格”這五個方面。

二、校企合作視角下應(yīng)用型高?！按髣?chuàng)項目”管理存在的問題

（一）校企合作協(xié)作度低，“大創(chuàng)項目”理論應(yīng)用實踐程度較低。“大創(chuàng)項目”的開展在于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平和培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，繼而為國家提供儲備人才資源等方面發(fā)揮著重要作用。以當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，校企合作視角下應(yīng)用型高?！按髣?chuàng)項目”具有較為長遠(yuǎn)的實踐意義。通過實踐調(diào)研結(jié)果來看，目前遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過“大創(chuàng)項目”加強(qiáng)與企業(yè)“協(xié)同育人”的廣度與深度還不夠，需要不斷突破。此外，還要更加注重實體合作項目的開展，為后續(xù)發(fā)展鋪平道路。在“大創(chuàng)項目”實踐發(fā)展實施過程中，理論研討和邏輯分析嚴(yán)謹(jǐn)明確，但過于理論化和學(xué)術(shù)化，尤其是創(chuàng)新項目成果轉(zhuǎn)化上的程度更低。

（二）校企合作制度體系不完善，“大創(chuàng)項目”平臺建設(shè)不完善。在校企合作模式下，通過“大創(chuàng)項目”而開展的應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)為普通本科高校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)化，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新思維、社會應(yīng)用能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面提供了切實的可行性。高?？梢酝ㄟ^企業(yè)作為人才培養(yǎng)社會實踐基地，為高校理論研究提供實踐檢驗場所;而企業(yè)也將得到優(yōu)秀的人力資源，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長率得到提高。校企合作范圍廣、內(nèi)容多、體量大、工作復(fù)雜，涉及到學(xué)校各個二級學(xué)院、教務(wù)處、科研處、各系各專業(yè)等多個部門，因此，管理機(jī)構(gòu)的成員組成要將相關(guān)部門的相關(guān)工作人員包含其中。此外，在校企開展合作的同時也要把相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人員納入其中，因此這就需要把每個人的工作職責(zé)明確到位，使得大家能夠了解自己的職責(zé)和工作間的關(guān)系，同時進(jìn)一步搭建起以校企合作為載體的“大創(chuàng)項目”協(xié)作平臺。但是，目前在校企合作的過程中，專項管理部門和由各專業(yè)各系組成的聯(lián)合協(xié)調(diào)部門尚未建立，這也導(dǎo)致校企協(xié)同的“大創(chuàng)項目”人才培養(yǎng)平臺建設(shè)緩慢。

（三）校企合作過程管理不全面，高?！半p師雙能型教師”團(tuán)隊建設(shè)有待提高。對于校企合作實施“大創(chuàng)項目”而言，整個“大創(chuàng)項目”的過程管理極其重要。由于項目的選題、申報、立項等各個環(huán)節(jié)，都牽涉到校企雙方，工作環(huán)節(jié)多，任務(wù)量重，這就必然使得管理工作的每一個階段都需要做到更為科學(xué)與細(xì)致，才能保證項目的正常實施。通過有關(guān)數(shù)據(jù)趨勢分析發(fā)現(xiàn)，對于校企合作過程管理的專業(yè)規(guī)劃并不完善，而既熟悉企業(yè)管理制度規(guī)范又能進(jìn)行課堂理論教學(xué)、擁有教學(xué)經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師雙能型教師”資源少，難以建立連接學(xué)校和企業(yè)的“雙師雙能型教師”團(tuán)隊。

（四）校外實踐教學(xué)課程不足，“大創(chuàng)項目”成果轉(zhuǎn)化不夠。在21世紀(jì)科技迅速發(fā)展的今天，及時、可靠、有效的信息對學(xué)生開展“大創(chuàng)項目”研究具有重大意義。高校擁有高素質(zhì)的師資隊伍和專業(yè)性學(xué)術(shù)知識，而企業(yè)則掌握著大量市場數(shù)據(jù)，以及對市場和技術(shù)的最新動態(tài)咨詢。雙方的深化合作，可優(yōu)化共享相關(guān)信息渠道，從而達(dá)到學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與社會之間的協(xié)同發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維的培養(yǎng)、題目的選定、合作企業(yè)與導(dǎo)師的選定等方面與校企合作實施“大創(chuàng)項目”息息相關(guān)，每一個環(huán)節(jié)都將涉及到“大創(chuàng)項目”的開展。因此，校外企業(yè)實踐深入對接“大創(chuàng)項目”選題，實現(xiàn)真正的實地考察、實地體驗，這是成果高效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在“大創(chuàng)項目”的開展尤其是“創(chuàng)新項目”的開展，在實地調(diào)研、數(shù)據(jù)提取、深入體驗等環(huán)節(jié)多以線上、文獻(xiàn)、項目成員組內(nèi)討論等形式完成，很難真正深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實踐，也很難做到項目理論成果轉(zhuǎn)化。

三、校企合作視角下應(yīng)用型高?！按髣?chuàng)項目”管理對策建議

（一）深化校企合作，夯實協(xié)作基礎(chǔ)，提高“大創(chuàng)項目”實施質(zhì)量。校企合作中的企業(yè)不單單是高校在校學(xué)生的實習(xí)基地，更應(yīng)該是高校在校學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化的“第二課堂”。在現(xiàn)行的高校教育教學(xué)課程改革過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為創(chuàng)新實踐的前沿成果可以運(yùn)用到校企合作的定向“大創(chuàng)項目”，真正讓項目組學(xué)生去合作企業(yè)融入其日常工作與管理中，以自身的體驗完成“大創(chuàng)項目”，也能及時對“大創(chuàng)項目”成果進(jìn)行檢驗。這樣既為企業(yè)輸入新鮮的人力資源，又能提升項目成果質(zhì)量，更深化校企合作。

（二）完善機(jī)構(gòu)制度，明確工作職責(zé)，拓展“大創(chuàng)項目”實施平臺。在制度建設(shè)方面，在校企合作操作規(guī)范上要進(jìn)行科學(xué)管控，在獎勵機(jī)制上要充分調(diào)動學(xué)生、教師和企業(yè)三者之間合作共贏的積極性。要建立起學(xué)校、二級學(xué)院、各部門、各系各專業(yè)之間的統(tǒng)籌聯(lián)合協(xié)作系統(tǒng)，對校企合作形成各層次、各方面，多元化、立體化的接洽合作機(jī)制。同時，以統(tǒng)籌聯(lián)合協(xié)作系統(tǒng)為基礎(chǔ)，形成校企結(jié)合的“大創(chuàng)項目”研究平臺，為項目的建立、推進(jìn)及轉(zhuǎn)化取得實質(zhì)性效果奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化過程管理，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，提升高校師資隊伍建設(shè)水平。校企合作的各個環(huán)節(jié)不能出現(xiàn)“真空”，必須要做到全程監(jiān)管、全程把關(guān)、全程指導(dǎo)。不能讓學(xué)生在企業(yè)實踐體驗期間出現(xiàn)意外情況，同時要不斷優(yōu)化和持續(xù)推進(jìn)“雙師雙能型教師”體系建設(shè)。將對接企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗、管理經(jīng)驗的企業(yè)人員“引入”學(xué)校課堂。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院與大連旅順文旅集團(tuán)之間的校企合作為例，大連旅順文旅集團(tuán)作為省級實踐教育基地，積極與國際商學(xué)院有關(guān)專業(yè)對接，實現(xiàn)“企業(yè)進(jìn)課堂、師生下企業(yè)”的合作模式，積極開展多項實踐創(chuàng)新項目，真正做到了成果有效轉(zhuǎn)化、人才實地培養(yǎng)、社會實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）建立校外實踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，以“大創(chuàng)項目”促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。對于在校大學(xué)生來說，在就業(yè)時往往會面臨許多職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的壓力，在初期進(jìn)入崗位工作時大多數(shù)學(xué)生都無法很快適應(yīng)新的工作環(huán)境。而校企合作視角下的“大創(chuàng)項目”可以讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，讓高校在校學(xué)生提前進(jìn)入到具體的工作狀態(tài)，達(dá)到一定的心理預(yù)期。在企業(yè)定點開展的“大創(chuàng)項目”可以讓在校大學(xué)生對職場行業(yè)和社會企業(yè)有不斷深入的了解和認(rèn)知，讓學(xué)生的就業(yè)實踐能力得到增強(qiáng)。這在一定程度上可為社會培養(yǎng)更多高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在項目實踐過程中，還可以讓學(xué)生通過訓(xùn)練實現(xiàn)觀念的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

截至目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院累計與200余個企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為獲取在校學(xué)生“大創(chuàng)項目”相關(guān)數(shù)據(jù)資料提供了渠道，真正做到大力支持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為校企合作視角下應(yīng)用型高?！按髣?chuàng)項目”管理改革提供了有力保障。這就使得學(xué)生能夠有實踐平臺，同時制度保障又能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作效率和質(zhì)量，在校企合作背景下學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力得到提升鍛煉，從而將專業(yè)知識切實運(yùn)用到職業(yè)規(guī)劃與實踐中。真正實現(xiàn)以校企合作為載體，實施“大創(chuàng)項目”為方法，進(jìn)而促進(jìn)普通本科高校向應(yīng)用型本科高校的轉(zhuǎn)型調(diào)整，開啟應(yīng)用型本科教育建設(shè)新征程。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]張嘉琪.校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作的現(xiàn)狀與對策研究——以廣外南國商學(xué)院校企合作為例[J].現(xiàn)代商業(yè)，2019（05）.

[2]何秉高，孫向陽，史麗娟.基于“大創(chuàng)”項目的校企合作優(yōu)化模式研究[J].科教文匯，2018（09）.

[3]于平，焦健，馬國慶，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程管理方案探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（18）.

[4]劉楊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目過程管理探析[J].煤炭高等教育，2014（02）.

[5]劉長宏，李曉輝，李剛，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014（05）.