黃廣玲

摘?要：新課程改革已經(jīng)如火如荼的進行了多年，教育工作者的教學理念和教學模式也在教學實踐中得到了大幅度的變化。在小學數(shù)學教學中，教師為適應時代的要求和學生個性化發(fā)展的需要，也逐漸摒棄了以往傳統(tǒng)的教學模式，將自主探究和小組合作的教學方式進行了結合應用。這樣不僅能有效提高小學數(shù)學課堂教學效率，加深學生對教學內容的理解，更使學生掌握了一定自主學習的方法，為其終身學習、終身發(fā)展奠定了基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主探究;小組合作;結合應用

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0156-01

1.引言

在新的課程標準中提出，在小學數(shù)學課堂教學中，應倡導運用自主、合作、探究的教學模式。在具體的教學實踐中，教師將自主探究和小組合作的教學模式結合應用，完全適應了新課程改革的需要。在這種結合應用的教學模式中，既能充分發(fā)揮學生自身的自主學習意識，實施自主探究性的學習活動，又可以通過小組合作的學習方式，進行集體的討論，加深對教學內容的理解，互相彌補彼此間的思維漏洞，得到思維能力的有效提高。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將這一自主探究和小組合作結合應用的教學模式進行深入的研究和靈活的運用，以此提高小學數(shù)學課堂教學的效率、增強學生綜合素質能力。

2.自主探究和小組合作在小學數(shù)學教學中結合應用的重要意義

自主探究和小組合作結合應用的教學模式是在新課程改革的過程中產(chǎn)生的一種具有創(chuàng)新性的教學模式，是對“以生為本”教學理念的集中體現(xiàn)。在這種模式中，教師在充分尊重學生學習主體地位的基礎上，引導學生對教學內容進行自主性的探究學習，并通過學生間的合作、思考，來實現(xiàn)學生對教學內容的深化認識和各項綜合素質的提升。由此可見，這種綜合性的教學模式能充分調動學生的探究欲望，在小學數(shù)學課堂教學中具有重要的意義。

（1）有助于學生思維能力的提高

在以往的小學數(shù)學教學模式中，教師只是將標準答案告知學生，完全剝奪了學生進行思考、探究的權利，容易使學生陷于一定的思維定勢，不利于學生思維能力的提高和數(shù)學學科的學習。通過在小學數(shù)學教學中實施自主探究、小組合作的教學模式，學生可以通過自主探究的學習方式進行個性化的學習，還可以通過小組合作討論的形式，集思廣益，開拓學生的思維，引導學生從多方面、多角度的進行問題的思考，進而增強了學生的思維能力。

（2）有助于推動新課程改革的進度

在新課程改革的幾十年來，雖然在教學理念和教學模式中取得了顯著的成績，但是在教學實踐中，仍然有很多學校依然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，嚴重阻礙了新課程改革的進度。通過在小學數(shù)學教學中實施自主探究、小組合作的教學模式，不僅有效凸顯了學生學習主體的地位，更實現(xiàn)了學生對自主學習方式的掌握和思維能力的提升，這些都是完全符合新課程改革要求，對新課程改革的進度具有顯著的推動作用。

3.小學數(shù)學教學中自主探究和小組合作結合應用的策略

第一，結合教學內容，提出明確的教學目標，引導學生進行自主、探究的學習活動。在小學數(shù)學教學中，學生的自主學習不是完全放任的學習，而是應圍繞小學數(shù)學課堂教學內容而進行的自主學習。因此，這就需要教師應結合教學內容，制定出明確的教學目標，并通過問題情境的設計，來引導學生圍繞教學目標，進行自主探究的學習活動?？梢哉f，教師教學目標的確定為學生的自主學習指明了方向，是保證學生自主學習有效性的關鍵因素。

第二，組建合作探究小組，集思廣益，得到教學內容的深入理解。在自主探究、小組合作相結合的教學模式中，學生的自主探究學習并不是學習的終結，而是學習的開端。教師通過將學生根據(jù)“組間同質，組內異質”的原則進行探究小組的劃分，引導學生以小組的形式進行合作探究、將自己對問題的見解進行討論、交流，使學生在聽取其他學生的見解時，得到啟發(fā)，進行自我見解的補充和完善。在小學數(shù)學課堂教學中，學生通過這種教學模式的實施，不僅加深了對教學內容的理解和把握，更使學生的思維廣度與深度，在學生的集思廣益中得到有效的提升，進而實現(xiàn)學生思維能力的提高。

第三，充分發(fā)揮教師積極的引導作用，促進學生自主探究學習活動的順利開展。在自主探究、小組合作結合應用的教學模式中，集中凸顯了學生的學習主體地位，但是教師也不能作為旁觀者，而是應在此過程中，積極發(fā)揮自身的引導作用。首先，教師應結合教學內容，進行教學目標、教學環(huán)節(jié)及教學活動的精心設計，充分體現(xiàn)教師課堂組織者的功能。其次，在學生進行自主探究學習及小組合作談論的過程中，教師也應對學生的學習過程進行細致的觀察，在學生遇到學習困難，阻礙自主學習活動順利進行時，教師就應給予及時的引導和點撥，幫助學生克服學習中的困難，實現(xiàn)思維阻礙的突破。

4.結語

總之，在小學數(shù)學課堂教學中實施自主探究、小組合作相結合的教學模式，是對新課程改革和學生發(fā)展需要的滿足，同時也是對課堂教學效率及學生綜合素質能力的有效提高。因此，這就需要教師應積極引導，充分調動學生自主性和積極性，實現(xiàn)新型教學模式的有效實施。

參考文獻

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