張譯丹

摘要：器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個重要的藝術(shù)實踐過程，將器樂帶入到課堂當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知，提升學(xué)生對于器樂的敏感程度以及感知能力。葫蘆絲作為一種不被學(xué)生熟知的樂器，其背后所含有的藝術(shù)特色是極其深厚的，將葫蘆絲帶入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生知道葫蘆絲是一種怎樣的樂器，并且將葫蘆絲這一樂器真實地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生從多維角度對葫蘆絲進行了解，培養(yǎng)學(xué)生對于葫蘆絲這一樂器的愛好，加強學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)上面的動手能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠進行少數(shù)民族樂器的實踐操作。本文就葫蘆絲進入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式進行研究和探討。

一、葫蘆絲進入小學(xué)音樂課堂的意義

葫蘆絲進入小學(xué)音樂課堂，將小學(xué)音樂課堂的器樂學(xué)習(xí)帶入到了一個新的發(fā)展層次當(dāng)中，作為一種小眾的樂器，葫蘆絲與鋼琴，小提琴等等樂器不同，雖然沒有這些樂器的優(yōu)雅，但是葫蘆絲擁有其自身獨特的魅力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管已經(jīng)有了幾年的音樂課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是還是有很多中高年級的小學(xué)生并不知道葫蘆絲是什么樣的樂器。葫蘆絲是我國優(yōu)秀的少數(shù)民族樂器，從民族文化的角度上來看，將葫蘆絲帶入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，是弘揚我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)文化的一種方式。

讓葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂，是小學(xué)音樂課堂當(dāng)中器樂教學(xué)進入到一個全新發(fā)展層次的標(biāo)志。葫蘆絲進入到小學(xué)課堂，也就代表器樂課程走進小學(xué)音樂課堂的工作開展順利，對于培養(yǎng)學(xué)生的器樂感知能力，藝術(shù)欣賞能力，都有很大的幫助。

二、葫蘆絲進入小學(xué)音樂課堂存在的問題

1.缺少專業(yè)的葫蘆絲教師

葫蘆絲是器樂當(dāng)中比較少見的一種器樂，相比較于其他的器樂，學(xué)習(xí)葫蘆絲的專業(yè)人才較少，目前，我國學(xué)習(xí)葫蘆絲的專業(yè)人才極度缺乏，在葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂的過程當(dāng)中，葫蘆絲專業(yè)人才的匱乏讓這一想法難以實現(xiàn)。

2.葫蘆絲課程教學(xué)難度大

葫蘆絲作為一種民族樂器，在教學(xué)上面存在一定的難度，如果將葫蘆絲帶入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，作為一種器樂進行教學(xué)，需要學(xué)生擁有一定的理解能力和操作能力，才能夠完成對于葫蘆絲這一樂器的學(xué)習(xí)。在葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂這一內(nèi)容上，葫蘆絲課程的教學(xué)難度大也阻礙了葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂。

3.缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式

真正影響到葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂的，是對于葫蘆絲的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教師在進行器樂教學(xué)的時候，無法針對中高年級小學(xué)生進行專門的教學(xué)方案設(shè)計，在現(xiàn)在的器樂教學(xué)經(jīng)驗上，葫蘆絲在小學(xué)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗缺少，教學(xué)方式有待開發(fā)。

三、葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式探討

1.培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)興趣課程

葫蘆絲走進小學(xué)音樂課程當(dāng)中，不能夠像鋼琴這樣的樂器一樣，直接走進課堂當(dāng)中，教師可以在音樂課堂上開設(shè)葫蘆絲相關(guān)的興趣課程，讓學(xué)生在音樂課程之余能夠參加葫蘆絲的興趣課程，通過興趣課程的建設(shè)，首先需要做到的是向?qū)W生展現(xiàn)出葫蘆絲的獨特性以及其自身存在的藝術(shù)性，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個產(chǎn)生興趣的過程。

興趣課程的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生對于葫蘆絲有一個初步的感知，而葫蘆絲作為少數(shù)民族樂器，自然能夠吸引學(xué)生的注意，對于葫蘆絲真正產(chǎn)生興趣的，大部分都會集中在中高年級，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，再將葫蘆絲真正帶入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中。

2.設(shè)立課程，初步帶入課堂

當(dāng)學(xué)生對于葫蘆絲有了初步了解以后，中高年級的學(xué)生對于葫蘆絲產(chǎn)生了興趣，教師就可以將葫蘆絲這一樂器帶入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中來，器樂教學(xué)，首先要讓學(xué)生對于器樂進行感知，包括對于葫蘆絲的發(fā)聲方式以及葫蘆絲的使用方式進行教學(xué)，在這個過程當(dāng)中，要抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟隨興趣進行學(xué)習(xí)。

對于感興趣的事物，中高年級的小學(xué)生是能夠集中注意力進行學(xué)習(xí)的，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生一定的鼓勵，引導(dǎo)一部分同學(xué)進行葫蘆絲的實踐操作，在學(xué)生完成了對于葫蘆絲的初步感知以及了解課程之后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生加入到葫蘆絲課程的實踐過程當(dāng)中。

3.科學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實踐

對于中高年級的小學(xué)生來說，在葫蘆絲的實踐學(xué)習(xí)上面還是存在一定的問題的，比如學(xué)生在初學(xué)的時候通常會在第一個音的音頭和音尾發(fā)出“咕”聲，嚴重影響到吹奏效果以及學(xué)生的吹奏興趣，這是因為氣流不足所導(dǎo)致的，教師應(yīng)該對于學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，一步一步幫助學(xué)生克服在葫蘆絲學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進行鼓舞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終保持興趣以及信心，在科學(xué)的指導(dǎo)以及教師的不斷鼓舞下，學(xué)生對于葫蘆絲的學(xué)習(xí)將會更加上心。

四、總結(jié)

在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中加入葫蘆絲的教學(xué)，對于豐富小學(xué)音樂課堂，宣傳民俗文化有著重要的意義。作為一種小眾的民族樂器，葫蘆絲在器樂教學(xué)當(dāng)中一直沒有受到足夠的重視，目前，葫蘆絲走進小學(xué)音樂課堂尚還處在試驗階段，在葫蘆絲走進小學(xué)音樂課程的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生對于葫蘆絲樂器學(xué)業(yè)的興趣，同時，在葫蘆絲學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極嘗試，在學(xué)生嘗試的過程當(dāng)中，教師進行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確使用葫蘆絲這一樂器。

參考文獻：

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[3]"小葫蘆，大作用"——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗式教學(xué)的策略 ?學(xué)術(shù)期刊庫