林捷

摘要：提出信息現(xiàn)代化理論背景，利用信息化手段對部編版九年級上冊《課外古詩詞誦讀》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行反思，

關(guān)鍵詞：信息現(xiàn)代化;教學(xué);感悟

當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。

一、理論背景

新課程提出，教師是課程的實施者，同時也是課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極參與到課程開發(fā)活動中來。教師要熟知信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)，在深刻領(lǐng)會技術(shù)本質(zhì)的前提條件下積極開展技術(shù)與課程的整合研究，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源和技術(shù)的優(yōu)勢與潛力，以計算機(jī)多媒體技術(shù)等為依托，開展教學(xué)設(shè)計，最大限度地發(fā)揮技術(shù)的功能與作用。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的、采用音樂、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，為學(xué)生營造詩畫合一 的氛圍和意境，實現(xiàn)助學(xué)助教功能的課堂。

二、個人實踐案例

如本人運用信息化教學(xué)——部編版九年級上《課外古詩詞誦讀》（二），本單元共四首課外古詩詞，包括2首詩歌和2首詞。

1.在學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計方面：

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境選擇①多媒體教室②因特網(wǎng)（學(xué)樂云）

（2）學(xué)習(xí)資源類型①課件 ②多媒體資源庫

2.課前準(zhǔn)備

先將《課外古詩詞誦讀》（二）相關(guān)資源發(fā)布到學(xué)樂云資源庫（網(wǎng)址：http//xueleyun.com）。資源庫中有“課文解讀與作者介紹”、“詩歌常見意象”“鑒賞詩歌象征手法的運用。既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的資源。

3.實施方法

通過（1）創(chuàng)設(shè)情境：運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起情感共鳴。

（2）誦讀法：示范、配樂誦讀、自讀。

（3）小組討論法：學(xué)生在討論中，積極參與，暢所欲言，充分鍛煉表達(dá)能力。

（4）自主合作探究法 在自主合作探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力和團(tuán)結(jié)合作意識。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)

在實施方法的過程中設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)我想聽——我要讀——我會品——我能寫并以信息化貫穿整個教學(xué)。

首先，在導(dǎo)入中，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過校園音樂資源，實現(xiàn)助學(xué)助教功能。而作者簡介和寫作背景的介紹，則由課前學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂云等收集而來，再也不需要老師“操心”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

在我想聽的環(huán)節(jié)中，教師在網(wǎng)上找了不同版本的朗誦讓學(xué)生欣賞， 通過聽讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩歌的音樂美。

在我要讀的環(huán)節(jié)中，聽讀、自由讀、賽讀，使學(xué)生充分與文本接觸，初步感知詩歌的意象美、情感美、音樂美。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自選音樂配樂朗讀，不同的音樂選擇，代表了學(xué)生對閱讀文本不同的情感體驗。

在我會品的環(huán)節(jié)中，在品情感，抓意象學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，互相討論，教師適度點撥及時調(diào)控，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，領(lǐng)悟詩歌主旨。同學(xué)們利用圖片、視頻、音樂等資料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，理解詩歌主旨，突出重點，理解詩人手法的運用，突破教學(xué)難點。

在我能寫的環(huán)節(jié)中，通過仿寫，延伸拓展，讓學(xué)生實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，通過學(xué)生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進(jìn)而鍛煉創(chuàng)作詩歌的能力。學(xué)生們通過幻燈片展示，既能增添信心也能從別人身上有所學(xué)習(xí)。

在完成整個教學(xué)流程的基礎(chǔ)上布置作業(yè)

（1）搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩歌，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享。

（2）同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位到閱覽室、家里的互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)樂云等查閱資料，尋找作者不同時期的詩歌，進(jìn)行研究欣賞，寫出鑒賞評論。并選取其中最有代表性的詩歌舉例析讀。

借助了信息化平臺進(jìn)行互動交流（如：釘群），教師在家中也可實時掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況。

整個詩歌學(xué)習(xí)過程將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點，采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中了解詩歌的內(nèi)容，體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言。教師尊重學(xué)生的閱讀體驗，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深，先易后難地剖析詩歌，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)置具有靈活性，引領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念。

三、信息化教學(xué)實踐后的感悟

本人從教15年，從小時候自己所學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，到剛?cè)肼殨r所用的多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)在所推行網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)生“虛擬”語文學(xué)習(xí)空間有了極大的拓展。這不僅增加孩子語文學(xué)習(xí)的新鮮感，還能夠提高學(xué)生的“數(shù)字素養(yǎng)”。為此我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，借助資源制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、課件，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下開展語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及信息化社會的適應(yīng)能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。讓我們與時俱進(jìn)，不斷增值自我一起去感受信息現(xiàn)代化的魅力吧！