洪皓

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流中，英語(yǔ)教育教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間和翻轉(zhuǎn)課堂，探討教師應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，促成教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系、完善課程設(shè)計(jì)等，并提供了示例。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);翻轉(zhuǎn)課堂;英語(yǔ)閱讀

一、大數(shù)據(jù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)個(gè)性化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，師生的角色都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師在知識(shí)的擁有量不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，教師成為了學(xué)習(xí)的引路人，組織者和開拓者。除了基本的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，教師還需要進(jìn)一步知曉學(xué)生的認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法等，能完成個(gè)性化的引導(dǎo)。再者，從學(xué)生的角度上說(shuō)，學(xué)生可以自由統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時(shí)間，挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育工作者提供了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)自學(xué)能力的工具和條件，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以發(fā)揮，輔助其獲得最大學(xué)習(xí)效益。

（二）教學(xué)互動(dòng)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂時(shí)間受限，教師的教學(xué)任務(wù)重，教師說(shuō)得多，學(xué)生記得多。日積月累，這種一言堂會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程感到反感。大數(shù)據(jù)用技術(shù)保障了為師生交流的新模式。海量，高速，多樣，真實(shí)，大數(shù)據(jù)讓教學(xué)從原本的教師傳授的單向性和權(quán)威性發(fā)展到以互動(dòng)為主的雙向性交流，甚至多向性交流。

（三）學(xué)習(xí)深度化

雖然教師使用傳統(tǒng)教學(xué)法也能夠傳道受業(yè)解惑，但由于課堂反饋受限，學(xué)生很多只是停留在學(xué)習(xí)的淺層階段。學(xué)生在這種傳統(tǒng)模式非?？赡苁W(xué)習(xí)熱情。但是，大數(shù)據(jù)能夠使淺層學(xué)習(xí)有效地過(guò)渡到深層學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自我加工信息過(guò)程中積極建構(gòu)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)具有一種內(nèi)在的興趣并希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂趣。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)展示及分析

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)整合以后，教學(xué)上時(shí)間空間，以及互動(dòng)的問題得以解決。但是，完全依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)是不可能取得最佳教學(xué)效果的。背靠大數(shù)據(jù)，依托教師網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀課程的翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地促進(jìn)新型教學(xué)關(guān)系，滿足學(xué)生需求。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并給予及時(shí)指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)化，主要學(xué)習(xí)由學(xué)生在課下完成，教師在課堂上的主要任務(wù)則是檢查學(xué)生任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)效果，并解答學(xué)生疑問。翻轉(zhuǎn)課堂模式使英語(yǔ)混合式教學(xué)成為了可能，學(xué)生可根據(jù)自身情況，對(duì)不擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和操練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

本文下面以人教版英語(yǔ)教材Module1 unit4 Reading A Night The Earth Didnt Sleep作為例子進(jìn)行示例

（一）前置任務(wù)，鼓勵(lì)探究

本節(jié)課前，教師將如何制作思維導(dǎo)圖的微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間，同時(shí)發(fā)布與幾次著名的earthquake有關(guān)的文本，圖像，動(dòng)畫，音頻，視頻等英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的素材制作A3大小的 A Night The Earth Didnt Sleep的思維導(dǎo)圖半成品。

【分析】"微課”是以視頻為主要載體，錄制了圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)或疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的完整的教學(xué)活動(dòng)。它是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種可以讓學(xué)生課外個(gè)性化探索的媒介。在本課的教學(xué)中，教師以思維導(dǎo)圖為題，錄制微課，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課，激趣提神

教師呈現(xiàn)不同的地震帶地圖，并在上面標(biāo)注地理坐標(biāo)。學(xué)生分組搶答該地理位置，并簡(jiǎn)要介紹這一地點(diǎn)。

【分析】課前任務(wù)中學(xué)生已經(jīng)接觸到古今中外的幾次知名地震，所以學(xué)生可以按圖索驥，有話可說(shuō)。該教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了檢查，有的放矢，提高了課堂效率。

（三）提倡個(gè)性，挖掘共性

教師隨機(jī)選擇學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，教師根據(jù)學(xué)生的作品向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，說(shuō)明其優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生們可根據(jù)同伴評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)秀作品的共性，再根據(jù)自己的創(chuàng)意修改自己的作品。

【分析】在評(píng)價(jià)同伴作品環(huán)節(jié)，學(xué)生剛開始只是用簡(jiǎn)單的詞匯beautiful，wonderful，excellent等描述，但是教師需要引導(dǎo)學(xué)生講出why。這一堂閱讀課是學(xué)生在高一學(xué)習(xí)階段第一次接觸英語(yǔ)閱讀的思維導(dǎo)圖，這將為以后的英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，所以在學(xué)生各抒已見之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出優(yōu)秀思維導(dǎo)圖的共性，為學(xué)生隨后進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)作指路。因此，在師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)中，課堂探究氣氛濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

（四）深入閱讀，百家爭(zhēng)鳴

教師先將學(xué)生分組，讓學(xué)生找出文本中體現(xiàn)damage，feeling和rescue的詞匯，然后對(duì)這篇文本的寫作特點(diǎn)和策略提出問題，“What makes this article vivid and impressive？”，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)字和比喻兩方面著手。不同小組的同學(xué)可根據(jù)自己的作品進(jìn)行這兩方面的展示。

學(xué)生就自己在思維導(dǎo)圖中的思路進(jìn)行小組分享和討論，形成小組觀點(diǎn)和意見。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題展開小組討論，形成小組意見，并以小組為單位向教師提出疑問。

【分析】由于課前的鋪墊，課堂的思辨閱讀變成可能。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師進(jìn)行全程監(jiān)控，并提前做好預(yù)設(shè)方案。學(xué)生在同伴討論中不斷潤(rùn)色自己的作品，提高對(duì)文本內(nèi)容和特點(diǎn)的理解。

（五）課后拓展，開闊眼界

各個(gè)小組將成員作品統(tǒng)一通過(guò)平板電腦上傳至網(wǎng)絡(luò)空間的班級(jí)線上討論區(qū)，再進(jìn)行班級(jí)討論，優(yōu)秀作品放在班級(jí)教室展示。教師再要求學(xué)生閱讀資源進(jìn)行延伸閱讀，開拓視野，進(jìn)一步提升他們地震震前防范意識(shí)和震中自救意識(shí)。

【分析】將作品成稿發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生一個(gè)展示成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課外視聽延伸，讓學(xué)生立足課堂又不止于課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，通過(guò)分析大數(shù)據(jù)，教師能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，從而更準(zhǔn)確的開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建和完善，微課的融入，以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)前所未有的新思路、新方法，將大幅度的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果。中學(xué)英語(yǔ)教師作為中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體，應(yīng)該開闊思路，立足大數(shù)據(jù)，收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造出的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、符合學(xué)習(xí)規(guī)律、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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