覃彪

摘要：本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，然后從“培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣;創(chuàng)新教學(xué)方法，注重生活化作文;重視語言積累，提高學(xué)生的閱讀量;注重作文評(píng)改，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制”四個(gè)方面來展開論述，對小學(xué)作文教學(xué)作了有效性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)作文;有效教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語文是最重要的交際工具。”說話、作文都是交際的手段，每一位語文老師都希望自己的學(xué)生能寫出“條理清楚，文從字順”的作文，但由于小學(xué)生閱歷淺、閱讀量少等原因，寫出的作文總是令語文老師倍感焦急。在教學(xué)過程中，如何讓我們的作文教學(xué)更有效？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）作文內(nèi)容空洞

由于小學(xué)生沒有多少生活閱歷，見識(shí)較淺，他們的思想相對幼稚，對事物缺乏獨(dú)到的見解，作文時(shí)不會(huì)把握文章的主題，基本上寫完了也不知道在寫什么。很多學(xué)生在作文的過程中常常會(huì)卡殼，無法恰當(dāng)?shù)刈龅健拔沂謱懳铱凇?，最主要的原因是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，語言積累過少。小學(xué)生閱讀量相對不多，本身對于語文知識(shí)的掌握非常有限，一些詞匯、句子的意思理解不到位。另外，隨著科技的飛速發(fā)展，電視、手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，它們無情地?cái)D占學(xué)生的閱讀時(shí)間，雖然發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)也傳播一些科學(xué)文化知識(shí)，但還是不能提供學(xué)生在作文時(shí)所需要的語言文字材料。因此，小學(xué)生在寫作上就表現(xiàn)出詞不達(dá)意，語句不通，作文時(shí)只能用“我很難過”“我不高興”“我今天很快樂”等這一類直白語句來表達(dá)。換言之，小學(xué)生生活閱歷淺，庫存的語言材料不多，是直接導(dǎo)致作文中出現(xiàn)語句不通、直白表達(dá)、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。

（二）作文缺乏原創(chuàng)性

作文缺乏原創(chuàng)性，指的是小學(xué)生為了省時(shí)省事，直接抄寫作文，少則抄襲一段，多則抄襲一篇，或者東拼西湊交一篇了事，作文中的很多內(nèi)容無法銜接得上。我校一位老師布置學(xué)生寫《冬天的早晨》，有個(gè)學(xué)生這樣寫：“昨天晚上，下了一場好大好大的雪。今天早上，在去學(xué)校的路上，我看見地面上覆蓋了一層厚厚的雪，腳踩在上面發(fā)出“咯吱咯吱”響。路兩旁的槐樹上也掛上了亮晶晶的雪團(tuán)……”，這是典型的抄襲和套作了，要知道，我們廣西河池地處南方，好幾年都沒有下過小雪，更別說大雪了;槐樹我們這里也是很少見到?，F(xiàn)如今。市場上各種作文指導(dǎo)書應(yīng)有盡有，如《小學(xué)升初中作文大全》《狀元作文》《小學(xué)生金牌作文》等等，這些作文指導(dǎo)書籍從內(nèi)容到形式無所不包，真可謂琳琳瑯瑯，良莠不分，再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能找到一篇，自然就懶得動(dòng)腦寫自己的作文了。

（三）教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

有些教師在作文指導(dǎo)的過程中，無外乎讓學(xué)生背誦、抄寫優(yōu)秀作文模板，這種陳舊的教學(xué)方法很難發(fā)展學(xué)生的語言思維。抄寫背誦優(yōu)秀作文模板是一種很討巧的做法，這種方法可能有在短期內(nèi)有成效，容易在考試時(shí)拿高分。但背誦作文模板本身也極為枯燥，很難讓學(xué)生感受到寫作文時(shí)靈光乍現(xiàn)的快樂，而且很多作文模板本身就是華而不實(shí)的，是和大部分小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)心想法相脫鉤的。如果讓學(xué)生一直套用模板，學(xué)生很容易喪失自我思考與整合能力。一些教師在出作文題目時(shí)不考慮學(xué)生的認(rèn)知及實(shí)際，出一些與學(xué)生生活沒有關(guān)聯(lián)和實(shí)際意義的作文題目，并且挑選了一些難度較高且沒有現(xiàn)實(shí)依托的文章作范例，這就會(huì)造成學(xué)生習(xí)作時(shí)無所適從。例如，讓小學(xué)生去寫《鄧小平爺爺種樹》，這樣一篇文章對于沒有見過鄧小平同志的學(xué)生來說根本不懂從何處下手，最后只能硬著頭皮亂寫一通。這就是作文教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的后果。長此以往，學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼抵觸的心理，最終厭寫、怕寫。

二、小學(xué)作文有效教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

科學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人重復(fù)多次做一件事之后，就會(huì)形成習(xí)慣并且很難改變，包括教小孩刷牙、洗臉都是利用人的習(xí)慣進(jìn)行的，那么針對小學(xué)生作文水平的提高也可以利用人習(xí)慣的養(yǎng)成這一特性，如果能讓小學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，對于提高小學(xué)生作文水平乃至文化素養(yǎng)的提升都是有很大幫助的。例如，如果學(xué)生家中有養(yǎng)寵物或者花草的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生記錄它們每天的狀態(tài)，當(dāng)記錄一段時(shí)間后，學(xué)生就能通過這些文字記錄，勾起一些美好的回憶，這些文字記錄可以成為日后作文的素材?；蛘?，每天布置小習(xí)作，讓學(xué)生對某一種事物展開想象，并將想象的內(nèi)容寫下來。天上的飛鳥和白云，地上的牛羊和樹木，水里的游魚和水草，都可以展開想象的翅膀，形成文字記錄下來。學(xué)生之間可以互相交換傳閱，相互欣賞，互相借鑒別人的寫作技巧。家庭是小學(xué)生生活的主要地方，教師也可以安排學(xué)生以日記、或者周記的方式，將家庭中發(fā)生的有趣的事記錄下來，比如今天和爸爸去游泳了，爸爸媽媽和好了，跟爸爸媽媽去旅行了，我和吃貨弟弟下廚記，等等，都可以寫下來，在發(fā)展學(xué)生語言思維能力的同時(shí)增加家庭成員的情感交流。在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，教師抽時(shí)間讓學(xué)生之間自愿進(jìn)行交流，哪一篇寫得好，可以評(píng)給幾顆星，學(xué)生為了得到同學(xué)的星級(jí)評(píng)價(jià)，自然會(huì)盡心盡力去寫。平常的這種小練筆一旦形成習(xí)慣，寫作就會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)樂寫，愿寫。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重生活化作文

一些教師由于教學(xué)觀念相對落后，基本上以死記硬背和填鴨式教學(xué)為主。這樣只會(huì)給學(xué)生帶來短期的收益，很難獲得長久的進(jìn)步。長期使用模板化的語言和格式，對于學(xué)生作文的多元化，思想的開放性都是一種禁錮。作文教學(xué)要打破模板這個(gè)塊壘，在作文布置方面，要注重生活氣息的融入，從學(xué)生的日常生活入手。教師可以給出一段淺顯易懂的材料，讓學(xué)生自主擬題和寫作，主要目的就是讓學(xué)生擺脫對模板的依賴。教師還可以直接挑選適合學(xué)生看的動(dòng)畫為內(nèi)容，先放前半段，讓學(xué)生自由發(fā)揮續(xù)寫后半段，待到學(xué)生寫完之后再將后半段播放出來。我們還可以借助多媒體的力量，通過課件加文字的方式，讓學(xué)生通過課件游歷祖國的大好河山和世界的名勝古跡。如部編版五年級(jí)下冊第七單元習(xí)作——中國的世界文化遺產(chǎn)：你游覽過宏偉的北京故宮嗎？你知道美麗的敦煌莫高窟嗎？你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。從中國的世界文化遺產(chǎn)中，選擇一處你感興趣的介紹給別人。這樣的習(xí)作，對于從沒有出過遠(yuǎn)門的農(nóng)村孩子來說，這些文化遺產(chǎn)是什么樣子根本沒有見過。老師如果不利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上做一番游歷，學(xué)生很難獲得感性的認(rèn)知，作文的有效指導(dǎo)就變?yōu)闊o效了。如果條件允許，可以讓學(xué)生走出教室，在春秋天組織學(xué)生有目的的郊游，這對于學(xué)生放松身心，提高自身的感知和對世界的認(rèn)識(shí)都有重要的意義。一草一木總關(guān)情，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的慧眼。教師要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去觀察生活，用充滿生命情感的語言表達(dá)內(nèi)心的感受。

另外，教師在設(shè)置作文題目的過程中，也可以設(shè)置一些具有爭議性或者具備相對討論性的作文題目，例如：作文題目《一件小事》，可以先設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生討論：“怎樣才算是??？”學(xué)生通過討論，懂得“人物少，時(shí)間跨度不長，活動(dòng)地點(diǎn)范圍小”，這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身經(jīng)歷寫出“以小見大”的作文。有一位學(xué)生寫放學(xué)路上遇見一位老奶奶，裝黃豆的袋子破了，豆子掉了出來，于是停下來和老奶奶一起撿豆子，最后這位學(xué)生解下自己鞋子的繩子幫老奶奶把破洞扎起來。這樣的一件“小”事，讀來真實(shí)可信。在習(xí)作的過程中，所出的題目留有更多的材料選擇空間，對于學(xué)生的發(fā)散思維有很大幫助。生活化作文讓學(xué)生更樂于表達(dá)，自主寫作。

（三）重視語言積累，提高學(xué)生的閱讀量

影響小學(xué)生作文水平的另外一個(gè)重要原因就是小學(xué)生的閱讀量還很少，知識(shí)儲(chǔ)備不多，語言積累太少，一個(gè)學(xué)期僅僅依靠課本里二十幾三十篇課文的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要想辦法提高小學(xué)生的閱讀量。教完《草船借箭》，可以推薦學(xué)生讀一讀《三國演義》;教完《景陽岡》，可以讓學(xué)生用一定的時(shí)間把《水滸傳》讀一讀，然后在班里舉行一場“梁山好漢故事會(huì)”。也可以通過讀書角的形式，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的課外讀物，課外讀物可以包含兒童文學(xué)、經(jīng)典名著、優(yōu)秀淺顯易懂的現(xiàn)代小說等，只要能提高學(xué)生綜合知識(shí)水平和語言儲(chǔ)備的都可以。這些書籍可以是老師提供，也可以是學(xué)生自己從家里帶來，分類編上編號(hào)，供全班同學(xué)閱讀，還要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。此外，語文教師要善于引導(dǎo)家長參與進(jìn)來，讓家長在家中與孩子共同讀書，進(jìn)行親子閱讀，閱讀的書刊由學(xué)生或者家長選定，或者由教師、學(xué)校推薦，這樣既能提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語言積累，又能促進(jìn)親子之間的感情交流，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，閱讀面廣了，積累豐富了，學(xué)生在習(xí)作中就能信手拈來，何愁寫不出文從字順、感情真摯的文章。

（四）注重作文評(píng)改，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生完成習(xí)作后，老師要及時(shí)評(píng)改，如果擱置案頭一個(gè)月甚至更長的時(shí)間，學(xué)生的熱情由熾熱變?yōu)槔鋮s，下次再布置作文學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠心里，敷衍了事。評(píng)價(jià)語盡量運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，主要是自己寫的作文，一個(gè)妙用的詞語，一個(gè)精彩的句子，都要在評(píng)價(jià)中給與肯定，借用于永正老師的話說就是“不要在雞蛋里挑骨頭，而要在骨頭里找肉，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)肉絲絲，也立刻說成是排骨”，不要吝嗇我們的分?jǐn)?shù)，我記得于老師在一節(jié)公開課上，曾給學(xué)生作文打了九十分，一百二十分，甚至打了一百五十分，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，作文表達(dá)欲空前高漲。當(dāng)然，也不能一味對學(xué)生的作文報(bào)喜不報(bào)憂，在采用激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，要告訴學(xué)生作文存在的問題，是內(nèi)容空洞還是寫作技巧欠佳，是語言組織差還是缺乏邏輯性，都要明確指出，讓他們在下一次作文中取長補(bǔ)短。評(píng)改可以分三步進(jìn)行：學(xué)生自改，學(xué)生互改，老師評(píng)改?？梢詮膬?nèi)容上、語言上、思想上、材料的選擇上分別給與星級(jí)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)興趣盎然。

總之，在這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，教師面對的是一群充滿生命活力的學(xué)生個(gè)體。語文教師要采取多種方法，讓作文教學(xué)更有效，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于寫作，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

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