徐寧

摘 要：隨著時代的不斷進步，一些新型的教學理念和教學模式不斷涌現在眾多教學工作者的面前，其為各項教學活動的改革和創(chuàng)新提供了諸多的便利條件，而微課程就是其中的一種，如何將微課程運用到實際教學活動中一直是眾多教學工作者重點關注的問題。圍繞小學體育教學活動，分析微課程在其中的應用策略，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大體育教學工作者提供參考。

關鍵詞：微課程;體育教學;應用策略

教師按照對教學知識內容的了解，設置教學策略、活動內容、效果評價，并且將教學過程錄制下來，以在線教育或者移動學習的方式，進行各項教學活動，這種具備較強完整性的系列課程被稱為微課程[1]。在各項小學體育教學活動中，教師采用微課程的方式進行教學，能夠將核心教學知識內容展示在小學生的面前，同時小學生在課余時間可以通過在線學習的方式，復習以往所學知識內容。

一、深入研究體育教材，制作微課程教學視頻

體育教材是教師制定各項教學策略的主要參考依據，教師在制定微課程教學策略時，應深入研究體育教材，從中篩選出具備較強實踐意義的知識內容，如籃球知識、乒乓球知識、跳繩技巧等，依據自身以往的教學經驗，將這些內容制作成簡單的PPT[2]。體育教師依據自身對教學知識內容的熟練掌握，在龐大的網絡環(huán)境中搜索與其相關的教學視頻或者圖片，將自己搜集的教學視頻進行重新的剪輯，使其成為微課程教學的輔助資源，教師將自身搜集的圖片進行歸納和整理，并且將其添加進PPT課件中，使得制作的PPT內容更加豐富。體育教師在制定微課程教學策略的過程中，應加強自身與班級學生之間的溝通，了解班級學生對新型教學方式的建議，從中挑選具備一定可行性的建議，將其融入實際的課堂教學活動中，從而提高班級學生的主人翁意識，使得其參與到教學設計環(huán)節(jié)當中，激發(fā)其參加微課程教學活動的熱情，促進體育教學活動的順利進行。

二、創(chuàng)新體育教學方式，激發(fā)學生學習熱情

體育教師在向班級學生進行各項課堂教學活動時，其采取的教學方式直接影響班級學生參加教學活動的熱情，教師應積極學習國內外先進的微課程教學方式，依據自身對班級學生各項具體情況的了解，從中篩選具備較強可行性的教學方式，并且將其與自身原有的教學方式結合在一起，進行教學方式的創(chuàng)新。運用微課程進行教學，能夠將一些復雜的體育知識進行分解，然后以片段式的教學方式，向班級學生傳授體育教學知識，讓學生將所學知識串聯起來，從而使得班級學生能夠在腦海中構建一個體育知識體系框架。體育教師在向班級學生進行微課程教學活動時，可以采取課程小賽的方式，如組織跳繩比賽活動，將班級學生進行分組，小組成員觀看教學視頻，找出自身喜愛的花樣跳繩方式，并且在體育教師的指導下，掌握花樣跳繩的初步技巧，然后每兩個小組進行比賽。體育教學是由各個教學環(huán)節(jié)共同組成的，課堂互動教學環(huán)節(jié)是其中的重要組成部分，教師在進行微課程教學時，可以采取在線互動或現場互動的方式，增強自身與班級學生之間的溝通，讓學生暫停播放教學視頻，并向班級學生提出與教學內容相關的問題，鼓勵班級學生積極回答自身設置的問題，依據學生的回答掌握班級學生對現階段教學知識的掌握程度。

三、開展實踐教學活動，提升學生學習效率

想要提高小學生的身體素質，離不開一系列的體育訓練，體育教師應意識到開展實踐教學的重要性，依據對教學知識內容以及微課程含義的了解，制定片段式的實踐教學策略，使得班級學生能夠在較短的課堂時間內掌握更多的體育知識。如在進行體操教學活動時，教師提前將準備好的教學視頻發(fā)送給班級學生，讓班級學生進行預習，然后通過體育訓練場地的多媒體設備，向班級學生播放分段式的體操教學視頻，讓班級學生跟著練習。處在小學階段的學生，其各項基本能力依舊處在初步的培養(yǎng)階段，在觀看微課程教學視頻時，受到自身能力、周圍環(huán)境等多種因素的影響，難以做出完整的體操動作，而小學教師是小學生成長路上的引路人，也是各項教學活動的組織者和策劃者，因此，在小學生練習體操的過程中，體育教師應來回巡視，對于動作不符合標準的小學生，教師及時幫助其糾正，并向其講解進行體操訓練的意義，提升其練習體操的積極性，從而確保每位小學生都能夠做出標準的體操動作。

體育教師在采用微課程進行各項課堂教學活動時，應明確體育教材是自身制定教學策略的主要依據，制作具備較高趣味性的教學視頻，并且采用新型的教學方式進行教學，如情境設置、課程小賽、分組合作，激發(fā)小學生參加體育活動的熱情，教師還可以將教學視頻發(fā)送給班級學生及其家長，讓學生在課余時間依據教學視頻進行體育訓練，從而使得學生無論是在學校還是在家庭中，都能接受良好的體育教學活動，促進小學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾偉.高校體育教學中微課程的應用及設計方式分析[J].文體用品與科技，2017，16（16）：106-107.

[2]徐冠男，翟安民.翻轉課堂及微課程在中職體育教學中的應用策略[J].教師，2017（15）.

編輯 趙飛飛