摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵因素;而興趣的產(chǎn)生大部分來(lái)源于教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)，因此采取何種方式進(jìn)行課堂教學(xué)才能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。通過(guò)近一年的自身實(shí)踐，總結(jié)出了幾種較為有效的課堂教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的參與度與成效比較有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)模式;興趣

著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的重要來(lái)源，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣就是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。與其進(jìn)行“填鴨式”這樣簡(jiǎn)單但索然無(wú)味的教學(xué)方式，不如更多地思索如何使自己的課堂教學(xué)更有趣，進(jìn)行英語(yǔ)課堂的興趣教學(xué)。如此，學(xué)生會(huì)在課堂上更加積極，更加樂(lè)于接觸和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，教師的課后工作量也會(huì)有所減輕，達(dá)到事半功倍的效果。

一、情景教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景是一種很好的教學(xué)模式。比如教授有關(guān)小動(dòng)物的單詞，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家一起去動(dòng)物園游玩的情景。再比如教授有關(guān)玩具的單詞，就創(chuàng)設(shè)一個(gè)去玩具店的情景等等，讓小朋友有身臨其境的感覺(jué)，從而引出本堂課的學(xué)習(xí)主題。如此創(chuàng)設(shè)一個(gè)和小朋友日常生活比較接近的場(chǎng)景很容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣，也非常容易產(chǎn)生共鳴。在情景教學(xué)模式中，小朋友樂(lè)在其中，對(duì)于單詞的理解也很容易，記憶和辨識(shí)的效果也很好。我發(fā)現(xiàn)小朋友在感興趣的場(chǎng)景中學(xué)到的單詞記得比較扎實(shí)，不容易忘，而且整堂課的氣氛也比較活躍，容易調(diào)動(dòng)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)起到了一個(gè)推動(dòng)的作用。

二、實(shí)物教學(xué)模式

小學(xué)生的思維是很直觀也很感性的，太抽象的東西對(duì)他們而言接受起來(lái)比較困難。因此我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中盡量采用展示實(shí)物的教學(xué)模式，例如教水果相關(guān)的單詞，我會(huì)拿一些真實(shí)的水果出來(lái)，讓小朋友聞一聞、摸一摸，從而讓他們自己說(shuō)出水果的特點(diǎn)。在教授飲料小點(diǎn)心這些單詞的時(shí)候，我同樣會(huì)拿出相應(yīng)的實(shí)物，讓小朋友聞一聞嘗一嘗。在食物展示的過(guò)程中小朋友的積極性非常高，他們踴躍地投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，每個(gè)人都想有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)一下。通過(guò)實(shí)際的接觸，小朋友會(huì)對(duì)學(xué)到的內(nèi)容印象更深刻，這一點(diǎn)從第二堂課的課前復(fù)習(xí)鞏固階段就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，對(duì)于實(shí)物教學(xué)這樣簡(jiǎn)單而直觀的教學(xué)方式，小朋友非常有興趣，教學(xué)起到了很好的效果。

三、游戲教學(xué)模式

愛(ài)玩是小朋友的天性，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們非常喜歡做游戲。針對(duì)這樣的特性，我會(huì)按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而容易操作的游戲，將其穿插在課堂教學(xué)中。這樣的方式不僅很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也有利于緩解小朋友長(zhǎng)時(shí)間疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的注意力重新集中到課堂教學(xué)中。我在課堂中最常進(jìn)行的一個(gè)游戲叫“我是小偵探”，我通常會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對(duì)著的學(xué)生開(kāi)始找，在找的過(guò)程中，其他學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時(shí)聲音就輕，近時(shí)聲音就重，以提醒找的人。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，小朋友也非常喜歡，而且通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)單詞的讀音和記憶有很大的幫助。游戲教學(xué)模式是一個(gè)寓教于樂(lè)的典型，對(duì)培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。

四、歌曲教學(xué)模式

把新授的單詞結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞組合成朗朗上口的兒歌或者容易跟唱的歌曲，這樣操練單詞的方式比起機(jī)械式的重復(fù)朗讀效果更好。兒童心理學(xué)特征告訴我們，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌，是組織進(jìn)行教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏;課中一首歌，可以緩解學(xué)生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力直到一堂課的尾聲。通過(guò)練唱兒歌和英語(yǔ)歌曲，不僅能夠培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同樣也能激發(fā)他們投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、表演創(chuàng)造教學(xué)模式

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)比較注重小朋友的口語(yǔ)對(duì)話能力，很多重點(diǎn)句型都是由對(duì)話文本中所體現(xiàn)的，因而出現(xiàn)各類場(chǎng)景對(duì)話的篇幅比較多。每次我都會(huì)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友自己模仿對(duì)話中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，配合一些道具，以小組為單位進(jìn)行表演。例如在教授購(gòu)物相關(guān)句型的時(shí)候，我就會(huì)讓小朋友模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員和顧客，讓他們到講臺(tái)前來(lái)進(jìn)行演繹，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)于表演的環(huán)節(jié)很積極，會(huì)成為整堂課一個(gè)活躍氣氛、提高他們積極性的興奮點(diǎn)。另外，我還會(huì)引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)造新的對(duì)話，形成一個(gè)知識(shí)遷移運(yùn)用的過(guò)程，效果比較理想。

通過(guò)自身的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)多樣的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。純粹機(jī)械式的操練會(huì)使得英語(yǔ)課變得枯燥乏味，難以引起學(xué)生關(guān)注的興趣，繼而容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣是得不償失的。小學(xué)生的英語(yǔ)教材本身就比較生動(dòng)有趣，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特性，嘗試各類有趣、形式多樣的教學(xué)模式，如此不僅容易在課堂中抓住學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)成效，更重要的意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們愛(ài)上英語(yǔ)這門學(xué)科，從而達(dá)到自發(fā)自主學(xué)習(xí)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李玉潔，小學(xué)英語(yǔ)教師，大學(xué)本科，畢業(yè)于上海華東政法大學(xué)，現(xiàn)任教于上海市寶山區(qū)第二中心小學(xué)。

編輯 郭小琴