何皓

摘 要：在綜合實踐活動中，教師要利用各種綜合活動，強化學生的語言學習與訓練，促使綜合活動的作用充分發(fā)揮出來?；诖耍瑢W生的語言認知與組織表達能力才能得到顯著提升，對其實現(xiàn)全面發(fā)展非常有利。

關(guān)鍵詞：綜合活動;語言素養(yǎng);有效教學

在綜合活動中發(fā)現(xiàn)學生大都比較好玩，尤其是少年宮的幼兒與一些中低年級的小學生，非常喜歡參與各類綜合活動，在活動中盡情玩耍。因此教師在實際活動中，要牢牢把握孩子的特征，開展一些針對性的設(shè)計活動，采用一些比較適合學生活動的方式，對教學環(huán)節(jié)進行科學合理的設(shè)計，以此激發(fā)其興趣，促使學生在語言訓練中實現(xiàn)實踐技能的提升。教師還要不斷加強綜合活動的設(shè)計，提升綜合活動教學的有效性，為孩子語言素養(yǎng)的提升提供有利條件，促使其可以充分體驗語言的內(nèi)涵所在，感悟?qū)W習語言的快樂，促使其語言素養(yǎng)不斷提升。

一、圍繞生活經(jīng)驗開展綜合活動以培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)

在開展綜合類活動時，教師要想不斷提升其有效性，應充分結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗。在語言教學活動中，受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師所關(guān)注的重點仍然是如何幫助學生掌握更多的詞匯，學習更多的語句，未能考慮其生活經(jīng)歷。教師要提升綜合活動的有效性，應從學生的生活世界出發(fā)，確保學生有話可說且想說能說，以此促使學生語言素養(yǎng)的不斷提升。

比如，教師可以讓學生圍繞家庭生活開展綜合活動，如可以以“我們一家人”為主題，要求學生自主選擇活動的同伴與內(nèi)容等，在活動中學生扮演不同的角色，圍繞家庭生活展開對話交流。在此類活動中，學生的語言能力得到了非常好的鍛煉，語言運用的實用性顯著增強，語言素養(yǎng)明顯提升。就學生對話的內(nèi)容來看，主要來自自身日常生活的經(jīng)歷。學生在教師的及時指引下，可以對很多信息進行有效處理，在此基礎(chǔ)上規(guī)范語言，同其他伙伴在綜合活動中展開表達交流，更好地鍛煉其語言素養(yǎng)。

二、開展故事類綜合活動培養(yǎng)學生語言組織表達能力

對孩子來說，大都具有比較強的表現(xiàn)欲望，尤其在綜合活動中，喜歡在同伴面前發(fā)表自己的言論。教師應充分把握學生的這一特征，在綜合活動中為其創(chuàng)造自我表現(xiàn)的良機，以此促使學生充分展現(xiàn)自己。少年宮幼兒以及很多低年級學生都比較喜歡各類具有故事色彩的活動。教師可以組織孩子參與講故事活動，在此過程中對孩子的語言組織及表達能力進行培養(yǎng)。對于學生來說，要講好故事，必須要事先做好準備，搜集一些故事素材，理解之后用自己的語言展示出來，以此促使學生語言素養(yǎng)的不斷提升。

比如，教師可以組織學生先為大家講一些其所熟悉的故事，如熊出沒、小豬佩奇等。為此，教師可以先播放一些相關(guān)的動畫片段，幫助他們回憶相關(guān)的故事內(nèi)容，豐富其語言素材。在活動開始之后，學生紛紛積極發(fā)言，有的說自己非常喜歡喬治，也有說自己更加喜歡佩奇，還有一些學生說自己鐘愛光頭強，因為他非常搞笑。在學生熱烈討論與分享過程中，教師較好地完成了語言教學任務，語言組織及表達能力顯著提升，語言素養(yǎng)也進一步改善。

三、利用室外綜合活動培養(yǎng)學生語言技能素養(yǎng)

在開展語言素養(yǎng)教學時，教師要充分發(fā)揮室外綜合活動的作用，為學生提供語言實訓的平臺。在開展綜合活動的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生到特定的場景，有切身感受之后再進行語言練習，有助于學生獲得在社會中生存的本領(lǐng)，能夠盡早適應社會發(fā)展的需求，以此不斷提升學生處理社會問題的能力，充分發(fā)揮語言素養(yǎng)對其成長發(fā)展的作用。

比如，教師可以組織學生到超市進行購物體驗，親自感受整個購物的過程，學生在超市通過與促銷員的交流，可以了解到商品的各類信息，并且培養(yǎng)其運用語言的技能。在學生獲得切身體驗之后，教師可以在課堂上組織其開展分組交流活動，很多學生都能說出自己在超市購物的體驗，描述超市的詞用得也非常恰當。由此可以看出，學生的知識視野得到了進一步拓展，語言運用能力通過參與室外綜合活動得以顯著提升，也獲得了購物時的一些生活常識，為其更好地參與社會生活奠定了基礎(chǔ)。

四、通過家庭事務討論拓展學生語言表達技能素養(yǎng)

學生語言功能發(fā)展的主要場所是家庭。語言活動存在廣泛的情境中，比如過春節(jié)家長需要準備一些必需品，讓孩子來說說自己需要買什么，家庭需要準備什么等，孩子在描述時家長不要打斷，表述完之后多與孩子交流。又如，在周末時家里的衛(wèi)生打掃情況，應該由誰負責，是怎么分配的，周末休息是怎么規(guī)劃的等等，通過這些活動的參與既能增加自己的家庭責任感，又鍛煉自己的語言表達能力。

總體來看，在開展語言教學時，教師應充分發(fā)揮各方力量，并不斷加強相關(guān)課題的研究，探索有效培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)的思路，并持續(xù)深化語言教學改革，為學生的語言能力培養(yǎng)增光添彩。除此之外，教師要發(fā)揮少年宮等載體的優(yōu)勢，不斷提升綜合活動的有效性，促使其作用得以充分發(fā)揮，更好地提升孩子語言方面的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙月華.基于幼兒生活經(jīng)驗的幼兒園語言活動策略研究[J].江蘇教育研究，2013（20）：65-67.

[2]苗霞.幼兒園集體語言教育活動中的常見問題及其解決策略[J].課程教育研究，2015（4）.

[3]潘賽君.讓語言學習“活”起來：論小學語文綜合實踐活動的開展[J].知識窗（教師版），2018（7）：16-18.

編輯 馮志強