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        蘆花飄蕩葦葉黃

        2020-12-18 04:15:33王丹
        新課程·上旬 2020年22期
        關鍵詞:閱讀語文教學意義

        王丹

        摘 要:閱讀是學生的心靈之窗。在小學語文閱讀教學過程中,教師扮演著舉足輕重的角色,應當充分注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,讓學生不僅要從書面意思上學習作者的表達方式,而且要體會并把握文章的內容感情與中心思想。閱讀是學習語文的根本,也是教育的核心,所以在小學語文閱讀教學過程中,如何讓學生高效閱讀,體會語文的魅力,顯得尤為重要。在此基礎上簡要分析閱讀的重要性,談談如何讓學生跨越淺層文字禁錮的藩籬,領略蘆花飄蕩葦葉黃的境界之美。

        關鍵詞:閱讀;語文教學;意義

        從普遍意義上來說,閱讀是語文學科的根基。語文在小學教學過程中的首要任務便是提高學生的應用文學素養(yǎng),而閱讀正是開啟這扇大門的金鑰匙。由此看來,教師在教學思想上,要正確把握好思維訓練和學習知識的關系。學生閱讀能力的增強是一步一腳印的跋涉過程,教師必須正確看待與學生在教學活動中的相對關系,讓學生真正成為課堂上的參與者與發(fā)言者,才能使學生的心靈在閱讀的海洋中真正感受閱讀的共鳴,體會文學之美帶來的震撼與感動。

        一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

        閱讀的教學早已根植于小學語文課本之中。一般在小學低年級,學生閱讀學習主要是以簡單地記憶教材中的課文、文章為主,目的是迅速熟悉漢字和漢語拼音的規(guī)范,正所謂“文字的積累是閱讀的前提”。而在四、五年級后的閱讀中,隨著學生的漢語語法儲備量的不斷提高,在這個階段,學生閱讀能力的培養(yǎng)逐步成為教學重點,適合閱讀一些中高難度的短篇文學作品,但目前的小學語文教學中對閱讀的教學往往只是停留在表層,而沒有給學生拓寬內容的深度和廣度,同時也缺乏課堂上的師生互動,學生在閱讀一些長難內容的時候難以正確理解,導致學生的閱讀理解心得往往局限于自身的狹隘理解。

        二、閱讀的重要性

        1.閱讀促進學生正確世界觀的形成

        研究表明,不同的閱讀內容對學生世界觀的形成有不同的影響。這也恰恰說明我們從小進行愛國教育的必要性,包括課本上的好人好事、時代楷模等,都對學生基本世界觀的形成具有重要指導意義,他們會得到正面事例的鼓勵,被英雄人物的事跡所感染,主動跟隨榜樣規(guī)范自己的行為,學生在閱讀的過程中,可以更多地了解國家、世界等時事,使自身視野得到擴展,能夠更多地接觸社會上的諸多事物,老師應注意學生思想的引導,培養(yǎng)他們逐漸樹立正確的價值觀與世界觀。

        2.閱讀增進學生的寫作能力

        學生通過閱讀,不僅可以以學習更多的漢字為小目標,還能鍛煉自己的語言水平和寫作功底,使自己的語文能力得到根本上的提升。學生閱讀的內容不應僅僅局限于課本,還要在課外書中尋找世外桃源,通過課外書的閱讀學生能夠認識更多的生字,運用更多的優(yōu)美語言,寫作的素材也可以得到積累。學生還可以學習書中情節(jié)鋪展的手法與刻畫人物的寫作技巧,不僅可以增強遣詞造句和寫作能力,還能充實自身的寫作技能。由此看來,閱讀更多的是一個素材積累的過程,久而久之,學生的寫作能力自然會大大提高。

        3.閱讀能緩解學生課業(yè)壓力

        很多時候閱讀不僅僅局限于語文學科,當學生具備一定的閱讀能力時,對語文及其他學科都更為得心應手,知識面會得到拓寬,思維也會更加敏捷。所以說閱讀非但不會占用學生學習的時間,反而會帶來事半功倍的效果。同時學生在閱讀過程中也能收獲愉悅,跟隨自己的興趣領略文學的魅力,可以說是一種課余放松的好方法。因此閱讀能夠有效減輕學生的課業(yè)壓力。

        三、閱讀教學的改進措施

        既然閱讀的重要性不言而喻,那我們該如何正確進行閱讀教學呢?我認為主要有以下兩點。

        1.增加閱讀融入感

        針對兒童以形象思維為主的特點,教師可以通過課堂上創(chuàng)設情境、扮演角色等方式,讓學生自主理解課文的內容并探究人物的靈魂特點。舉例來說,在學習《將相和》時,我們可以讓學生扮演角色,復述課文內容,引導學生把藺相如的不卑不亢、寬宏大量和廉頗英勇善戰(zhàn)、知錯就改的人物特點認真刻畫出來,這一方式使學生的閱讀能力在愉快表演的中得到了充分的發(fā)揮,他們自身對課文的學習理解能力也會有很大的提高。

        2.注重學生反饋

        每節(jié)課根據(jù)教學安排,在書寫和閱讀兩方面重點設計反饋機制,在教學過程中增強互動意識,把信息變成多向流動。具體來說我們可以充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,建立一定的組內討論、互相批閱等活動,增強學生自我評價與改正的能力。改善之前老師學生之間信息的單向流動,引導學生敢于提問,敢對課文說不,敢于對老師說不,提出自己的見解,充分體現(xiàn)學生在閱讀活動中的主觀積極性。

        提高學生的閱讀能力,是一項亙古不變的重要任務,作為一名老師,我們只有不斷更新教育理念,改進教學的方式方法,才能在閱讀這樣既是一門科學,又是一門藝術,還是一項充滿創(chuàng)造性勞動的活動中事半功倍。在具體的教學過程中,我們要時刻葆有“千淘萬漉雖辛苦”的不怕苦不怕累的執(zhí)著,相信學生的無限潛力,最終一定能收獲“吹盡狂沙始到金”的出彩成績。

        參考文獻:

        [1]杜以春.論如何提高小學語文教學的有效性[J].中國校外教育,2019(1):123.

        [2]趙常姝.談小學語文群文閱讀的教學方法[J].中國校外教育,2019(6):117,120.

        編輯 馮志強

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