朱秋蓮

摘 要：誦讀古典詩詞，可以修養(yǎng)身心，增加智慧;誦唱古典詩詞，可以認(rèn)識(shí)美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生。但是選擇古典詩詞需要符合學(xué)生年齡，符合教學(xué)單元主題，可以和電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步。在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以通過游戲、改編等將古典詩詞融入在小學(xué)音樂課堂中。

關(guān)鍵詞：古典詩詞;音樂;單元主題;詩畫結(jié)合

中華經(jīng)典詩詞是古代圣賢思想和智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶。讓古典詩詞融入小學(xué)音樂課堂，既能夠傳承優(yōu)秀文化，又能盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)與品德素養(yǎng)。那么，究竟應(yīng)該如何選取合適的詩詞融入小學(xué)音樂課堂呢？筆者對(duì)詩詞融入小學(xué)音樂課堂的方式方法進(jìn)行探究，現(xiàn)談一些體悟與思考。

一、小學(xué)音樂課堂上古典詩詞的選擇策略

1.古典詩詞選擇需要符合學(xué)生年齡

小學(xué)音樂教材中并未限定古典詩詞的教學(xué)內(nèi)容，教師具有較大的自主權(quán)，但同時(shí)也面臨著需要選擇合適的古典詩詞的挑戰(zhàn)。教師可以唱誦的古典詩詞很多，在選擇古典詩詞時(shí)，要考慮內(nèi)容是否能夠與學(xué)生的年齡相匹配。我們要選取一些適合學(xué)生演唱的歌曲。如：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)孟郊的《游子吟》、李白的《靜夜思》這兩首詩很熟悉，教師可以教學(xué)生唱這兩首感恩父母、思念家多的詩歌。

2.古典詩詞選擇需要符合教學(xué)單元主題

古典詩詞在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)該采用融入滲透的形式，而不應(yīng)采用單獨(dú)學(xué)唱古詩詞或者強(qiáng)制推廣古詩詞的方式。把古典詩詞的教學(xué)與教材單元主題結(jié)合起來，能夠達(dá)到教學(xué)效益最大化。如：人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)中《春天的歌》一課的教學(xué)旨在通過美好春色、春景以及春天其他美好事物來激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的美好情感。為了深化教學(xué)主題，教師可以引入與春天相關(guān)的動(dòng)聽的古典詩詞來輔助教學(xué)，比如欣賞由李白的《春曉》、杜甫的《春夜喜雨》等古詩改編的歌曲，學(xué)生由于對(duì)歌詞比較熟悉，所以能產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣。

3.古典詩詞選擇可以和電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同步

在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的大型音樂會(huì)中常常有一些與古典詩詞有關(guān)的音樂作品，比較符合小學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的。如：《全國(guó)少兒歌曲大賽》《中國(guó)詩詞大會(huì)》《詩書中華》《中華好詩詞》《向上吧！詩詞》，還有2018年非?；鸨闹袊?guó)首檔大型詩詞音樂文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》等多個(gè)優(yōu)秀節(jié)目。教師可以讓學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等欣賞國(guó)內(nèi)的音樂節(jié)目，將其中出現(xiàn)的歌曲添進(jìn)小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將這些歌曲作為小學(xué)音樂教學(xué)過程中拓展練習(xí)或拓展欣賞。學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)古典詩詞與音樂產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、古典詩詞在小學(xué)音樂課堂中的具體實(shí)踐

1.身勢(shì)游戲

身勢(shì)游戲是指利用身體的動(dòng)作或者聲音的音調(diào)、音量等輔助語言安排游戲，將音樂與古詩相結(jié)合。在音樂課堂上要注意節(jié)奏感，在吟讀古詩時(shí)也要掌握古詩的節(jié)奏。比如：在吟唱《敕勒歌》時(shí)，教師可以設(shè)置二聲部節(jié)奏，讓學(xué)生一邊朗讀一邊用拍手跺腳的身勢(shì)來練習(xí)伴奏，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)除了關(guān)注節(jié)奏，還可以采用更加豐富的方式，如速度變化、力度變化，每次轉(zhuǎn)變都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使之反復(fù)練習(xí)與表現(xiàn)還可以進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，讓學(xué)生自己創(chuàng)作節(jié)奏。

2.詩畫結(jié)合

將古典詩詞融入小學(xué)音樂課堂中，可以將古詩、畫卷與音樂互相結(jié)合，讓學(xué)生既能領(lǐng)略古詩詞的美好，又能直接看到詩人所表達(dá)的意象，還能從音樂中獲得心靈的愉悅。比如：在教唱《憫農(nóng)》這首詩歌時(shí)，為了讓沒有從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民種地的艱辛，使其內(nèi)心受到震撼，我適時(shí)地通過多媒體課件，將該詩的配圖調(diào)取出來，在音樂和畫面的共同作用下，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩歌的主旨。

3.改編創(chuàng)作

學(xué)生可以把古詩的內(nèi)容與音樂的曲調(diào)進(jìn)行改變，比如，可以采用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲調(diào)進(jìn)行新曲新唱，《春曉》的曲調(diào)可以添加新的歌詞，做一次“古詩新唱”;也可以用以前學(xué)過的歌曲旋律套入新學(xué)的詩詞中，唱一唱，演一演。如把《游子吟》用《西風(fēng)的話》的曲調(diào)唱出來，或者把《相思》以《柳樹姑娘》的曲調(diào)唱出來。以此，學(xué)生可以通過改變和創(chuàng)作獲得自豪感和愉悅感。同時(shí)，教師還可以主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，有固定的拍子要求，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

4.教學(xué)創(chuàng)新

進(jìn)行小學(xué)生音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。考慮到小學(xué)生的心理，探索是更容易被學(xué)生所接受的教學(xué)手段，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。教師可以提前準(zhǔn)備好激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的主題，挖掘其中的表演因素。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《小兒垂釣》時(shí)，教師可讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)并試唱，教師在此基礎(chǔ)上有目的地提出問題。還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別表演垂柳、青草、路人等，讓教學(xué)過程充滿趣味性。

俗話說：“環(huán)境造就人?！睘榱四芙o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，學(xué)?？梢栽谖覈?guó)各大傳統(tǒng)節(jié)日（如：清明節(jié)、端午節(jié)等）開展課外教育教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)后把所思、所感用詩詞的形式寫出來，讓孩子切身體驗(yàn)中國(guó)詩詞文化的魅力，同時(shí)也能促進(jìn)孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解。此外，還可以通過家校聯(lián)合，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中多觀察和積累，時(shí)間久了就能更好地達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生作原創(chuàng)詩，把自己學(xué)習(xí)和生活中的感悟用詩歌的形式展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整合和創(chuàng)編，或者用自己熟悉的歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，最后將作品呈現(xiàn)在課堂上。好的作品還可以在學(xué)校文藝匯演的舞臺(tái)上呈現(xiàn)出來，給孩子們平臺(tái)去表演自己創(chuàng)作的詩歌意義非凡。實(shí)踐證明，這樣做不但能激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)作詩詞的熱情，還能培養(yǎng)更多孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生用多種自己喜歡的方式表達(dá)情感，將中國(guó)詩詞的美麗圖卷展示在小學(xué)音樂課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，這是教師教學(xué)的根本所在，也是音樂、詩詞與童心之間的必然共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗君.古典詩詞歌曲進(jìn)入小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)音樂教育，2012（5）：12-13.

[2]蘇玲芬.古典詩詞歌曲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略初探[J].黃河之聲，2016（10）：35

編輯 高 瓊