□常州市東青實驗學(xué)校 徐聶鑫

在目前中國的小學(xué)階段英語教學(xué)中，較為常用的是國際音標(biāo)法和自然拼讀法。兩種方法各有利弊，我們需要揚長避短，將兩種方法結(jié)合使用，幫助學(xué)生會“拼”、樂“拼”、樂“讀”。

一、自然拼讀法及國際音標(biāo)概述

（一）自然拼讀法介紹

自然拼讀法是根據(jù)字母的發(fā)音或者多個字母組合在一起之后所產(chǎn)生的發(fā)音，將整個單詞拼寫出來或者讀出來。自然拼讀法是目前國際上比較常用的一種方式。借助自然拼讀法，我們可以讀出一個新單詞的發(fā)音，這有助于我們更加快速地記住一個單詞的讀音，也能讓英語的學(xué)習(xí)不再那么枯燥乏味。在記憶單詞發(fā)音的時候能增添一些助力，同時也能根據(jù)單詞的讀音更加正確地拼寫出這個單詞。但是自然拼讀法也存在一定的缺陷，這種方法不適用于所有的單詞，有些較為復(fù)雜的多音節(jié)詞或者不規(guī)則讀音并不適用，而且從長遠的英語學(xué)習(xí)角度來說，自然拼讀法的準(zhǔn)確率有待提高。因此，總體來說，自然拼讀法更適合應(yīng)用于小學(xué)初級階段的英語教學(xué)中。

（二）國際音標(biāo)法介紹

國際音標(biāo)可以看作是我們的漢語拼音，它也是一種重要的學(xué)習(xí)英語發(fā)音的工具。國際音標(biāo)是由國際語音協(xié)會制定的，它標(biāo)出了英語語音中會使用的48個音素，而且每一個符號只對應(yīng)一個音素。國際音標(biāo)能保證英語口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化，以拉丁字母作為基礎(chǔ)，根據(jù)音調(diào)、音節(jié)、詞語的分隔等進行設(shè)計。國際音標(biāo)共包括48 個音素，其中元音有20 個，包括12 個單元音和8 個雙元音；輔音有28 個，包括清輔音和濁輔音等。音位構(gòu)成音節(jié)，而音節(jié)構(gòu)成單詞，只要能記住每個音節(jié)的發(fā)音，就能知道整個單詞的讀音。因此，只要能熟練掌握國際音標(biāo)，就可以完全借助自我進行英語學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確讀出一個單詞。

二、自然拼讀法與國際音標(biāo)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法的應(yīng)用，需要學(xué)生掌握的是英語44個基本音的字母及字母的組合，這些字母及組合的讀音要明確，這樣學(xué)生看到一個單詞的時候就可以根據(jù)字母或者組合的構(gòu)成讀出，或者根據(jù)單詞的讀音拼寫出這個單詞。首先第一步讓學(xué)生掌握44 個基本音的字母及字母組合。可以根據(jù)字母音分成輔音、元音。輔音包括單輔音（比如p、d、k）以及輔音字母組合（比如ch、sh等）；元音包括短元音（a、e等）及長元音（ai、ee等）還有其他元音（er、or）。在利用自然拼讀法進行教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)這些字母的發(fā)音對其進行分組，讓學(xué)生更加容易接受，第一步就是讓學(xué)生掌握各個字母或者字母組合的讀音；第二步就是進行拼讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了字母或者字母組合的讀音后，教師就可以安排學(xué)生進行拼讀學(xué)習(xí)。首先從兩個音的拼讀開始，比如an、ti 等，然后再慢慢過渡到更多音節(jié)詞的拼讀。下一步教師可以安排學(xué)生進行拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠通過音形來記憶單詞，避免學(xué)生因為枯燥的死記硬背而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。拼讀訓(xùn)練也要循序漸進。教師說出一個單詞，然后重復(fù)多次，讓學(xué)生能聽清單詞中含有音節(jié)有哪些，并據(jù)此向?qū)W生提出問題，讓其回答單詞中包含的音素，在學(xué)生能正確解讀出單詞含有的音素之后，再指導(dǎo)他們將單詞拼寫出來。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，在應(yīng)用自然拼讀法進行英語教學(xué)的時候，可以從認清單詞開始然后到閱讀句子，再到文章的閱讀。從單詞到句子，再到文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語拼寫讀音之間的規(guī)則，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

此外，自然拼讀是開啟小學(xué)生英語閱讀大門的一把鑰匙，是幫助他們進行英語閱讀的工具，而英語閱讀是拼讀能力日臻成熟的催化劑。學(xué)生一旦掌握了自然拼讀，就可以對陌生的單詞進行解析及拼讀，通過歷史積累的詞匯，再聯(lián)系上下文及圖片，就可以對整體句子甚至文章的內(nèi)容進行理解。所以學(xué)會自然拼讀比單獨詞匯的學(xué)習(xí)對于閱讀的助力要大得多。學(xué)生越早學(xué)會自然拼讀，就能越早實現(xiàn)英語閱讀，從單一的拼讀類讀物到視覺詞類讀物，從符合認知的故事類讀物到非故事類讀物的過渡。閱讀的循序漸進，幫助學(xué)生開啟英語啟蒙之門。

（二）國際音標(biāo)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

國際音標(biāo)就像漢語拼音，英語教師可以運用漢語拼音對音標(biāo)的遷移進行國際音標(biāo)的教學(xué)。教師可以首先教授學(xué)生一些同漢語拼音相同音形的音素，以使學(xué)生更容易接受同母語發(fā)音相似的音，讓學(xué)習(xí)有一個好的開端，然后再針對發(fā)音不同于母語的音進行教學(xué)。

三、自然拼讀法和國際音標(biāo)法的優(yōu)缺點分析

（一）國際音標(biāo)法的優(yōu)缺點

通常學(xué)生只要掌握了國際音標(biāo)，就可以對資料中的陌生單詞發(fā)出讀音，而且不規(guī)則外來詞也可以依靠國際音標(biāo)來解決。學(xué)生可以通過查閱詞典等形式不斷掌握最新的單詞發(fā)音，大大提高了聽說讀寫單詞效率。國際音標(biāo)要求學(xué)生形成音位意識，不過音標(biāo)學(xué)習(xí)法沒有將單詞發(fā)音及拼寫規(guī)則進行融合，對于英語的初學(xué)者，可能需要先記住音標(biāo)的形式和發(fā)音，然后再去記憶單詞的發(fā)音。但是音標(biāo)法在使用過程中容易產(chǎn)生混淆，會增加記憶的難度。另外英語的國際音標(biāo)和美式國際音標(biāo)有所不同，這對于英語的初學(xué)者來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)和困難。為了更好地區(qū)分兩者，學(xué)生只能依靠標(biāo)記音標(biāo)辨別單詞，這樣一來，學(xué)生會將記憶的重點放在標(biāo)注上，而不是單詞本身的拼寫讀取，這不利于學(xué)生完整地記憶單詞，甚至?xí)霈F(xiàn)只記住了音標(biāo)卻忘了單詞本身的情況。

（二）自然拼讀法的優(yōu)缺點

和國際音標(biāo)法不同的是，自然拼讀法能訓(xùn)練學(xué)生從對于字母的拼寫直接轉(zhuǎn)化成為詞語閱讀，能讓學(xué)生達到聽音能寫、見詞會讀的境界，提高了解單詞的速度。不過自然拼讀法只適用于低年級階段的學(xué)生英語教學(xué)中，對于較為復(fù)雜的英語發(fā)音則不適用。

綜上，自然拼讀和國際音標(biāo)法在教學(xué)中的應(yīng)用可以不必非此即彼?？梢愿鶕?jù)兩者的區(qū)別斟酌應(yīng)用，比如對于低年級（小學(xué)一二年級以下）的學(xué)生，可以通過自然拼讀法對學(xué)生進行英語教學(xué)的啟蒙，讓學(xué)生能更快地掌握英語。這個階段的學(xué)生具象思維還未發(fā)育成熟，教材中學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容也是比較接近日常生活。高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)抽象單詞的機會增多，不規(guī)則發(fā)音的情況也會增多，此時自然拼讀法已不再適用，應(yīng)該開始掌握元音、輔音及相關(guān)組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

四、結(jié)語

綜上所述，國際音標(biāo)法及自然拼讀法各有優(yōu)勢和缺點。在小學(xué)英語教學(xué)中，如果單單憑借一種方法往往無法達到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理生理發(fā)育特點選擇合適的方法進行教學(xué)。對于低年齡階段的小學(xué)生來說，全面掌握國際音標(biāo)方法還有一定的難度，此時可以應(yīng)用自然拼讀法進行教學(xué)。而對于高年級的小學(xué)生來說，單純的自然拼讀已經(jīng)無法滿足不規(guī)則的英語發(fā)音，因此需要借助國際音標(biāo)法完善單詞的讀寫。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷改革小學(xué)英語教學(xué)方法，完善英語人才的培養(yǎng)，結(jié)合自然拼讀法和國際音標(biāo)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生成長發(fā)育的特點，揚長避短，提高他們英語的發(fā)音水平及應(yīng)用能力。