□甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學 汪成

通常來說，教材的含義就是指課本，即學生在學校學習的教與學的材料。教材的編寫具有嚴格的標準，體現(xiàn)了教育管理部門對教學實施的基本要求。這一要求規(guī)定著課程的編寫以及教學實施的基本方向，具有引導作用。立德樹人是教育的最根本任務。教育部早在2014年就已經(jīng)頒發(fā)了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），這其中就提到了“核心素養(yǎng)”的概念。也因此，“核心素養(yǎng)”成為近年來教育領域研究的熱點問題。從“核心素養(yǎng)”的概念上來看，培育學生核心素養(yǎng)應成為目前教材編寫首要考慮的問題。

一、文獻與相關問題的起源

（一）國內(nèi)的小學數(shù)學教材

在我國，小學數(shù)學教材的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段，即改革開放之前和改革開放之后。在改革開放之前近三十年的小學數(shù)學教材的名字為《算術》，同時其教學大綱和教學內(nèi)容上也幾經(jīng)變化。在改革開放后，教育部門重新調(diào)整了教材內(nèi)容，也因此使教師面臨著較大挑戰(zhàn)，教材也實現(xiàn)了“本土化”，教材的改革也逐步演變成著眼于在學生的整體發(fā)展中實現(xiàn)穩(wěn)中求變的發(fā)展思路。

在小學數(shù)學的教材研究中，一般來說對于教材編排的研究較多。目前的教材編寫主要按照課程標準進行，即課程的編排按螺旋式上升的模式編寫，具體的含義是不同年級都編寫同一知識點。然而這種編寫方式仍然存在爭議，爭議焦點在編排內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上難以符合學生的認知特點。

另外，對于小學教材的研究熱點還在于教材的難度與深度上。通過橫向?qū)Ρ瓤芍?，我國小學教材內(nèi)容在廣度上處于中間偏后的位置，內(nèi)容深度上處于中間位置，而難度上則處于偏前的位置。

除此之外，學者們的目光還聚焦在小學數(shù)學教材的多元化上。在我國小學教材的多樣化已經(jīng)成為我國教材領域的一大特色，這樣既可以滿足不同區(qū)域的特殊化要求，也可以使各區(qū)域之間獨立研究、相互借鑒。

最后，小學數(shù)學教材的研究熱點還在于國內(nèi)外數(shù)學教材的比較研究。研究結(jié)果是這些教材的差異較大，但是在編寫思路上存在一致性。

（二）小學數(shù)學的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是我國政府與學界力圖從頂層設計上解決目前我國的教育難題而提出的概念。小學數(shù)學核心素養(yǎng)是其中重要的一環(huán)。在第六屆中國小學數(shù)學教育峰會上，就以“聚集數(shù)學核心素養(yǎng)”為主題，提出在課程改革和立德樹人中貫徹核心素養(yǎng)的理念。也因此核心素養(yǎng)也就成為下一步小學數(shù)學課程改革的重要發(fā)展方向，是教材的編寫、課程的開發(fā)以及教學實踐的重要依據(jù)和目的。在社會所需的人才特質(zhì)中，通常會對數(shù)學核心素養(yǎng)產(chǎn)生一定的要求。從數(shù)學核心素養(yǎng)出發(fā)，觀察事物，并且借助一定的數(shù)學知識，可以更加清晰地從各種錯綜復雜的關系中，捋清楚解決問題的思路。

二、小學數(shù)學教材發(fā)展中對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

目前看來，要想在小學數(shù)學教學中具體落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，就需要建立一套以核心素養(yǎng)為方向的課程標準，并且以此統(tǒng)領小學數(shù)學教材的編寫與改革。那么在這一過程中，就需要重點研究小學數(shù)學的課程標準，通過對課程標準的修訂，實現(xiàn)從頂層解決小學數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)問題，實現(xiàn)“綱舉目張”的效果，切實給予一線的教師在具體實施核心素養(yǎng)教育中的一些幫助。

三、小學數(shù)學教材的發(fā)展趨勢

（一）教材內(nèi)容不斷更新，更加凸顯數(shù)學的育人功能

隨著當前教育對核心素養(yǎng)越來越重視，在國家大力倡導核心素養(yǎng)的前提下，小學的數(shù)學教材必須緊隨時代潮流，在實際的教學應用中，不斷對教材的核心素養(yǎng)功能進行研究，并且對教材內(nèi)容進行更新，使之充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學的育人功能尤其是對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是小學生數(shù)學教材的本質(zhì)屬性與根本功能，也是教材編寫的核心指導思想。因此，小學數(shù)學教材作為培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要載體，研究好、編寫好小學數(shù)學教材就顯得意義非凡。在小學數(shù)學教育中，充分發(fā)揮數(shù)學的育人功能，也必須體現(xiàn)在實際的教學環(huán)節(jié)中。

（二）重視教材的編寫，強調(diào)數(shù)學教材的多樣性

在小學教材的編寫過程中，并不是一蹴而就的，而是有一個動態(tài)的過程，通過不斷調(diào)整編寫方向，不斷明確編寫目標，不斷深化編寫內(nèi)容，使教材越來越貼近課程標準。通過研究教學目標以及教材與目標之間的差距，對教材內(nèi)容進行深化和反思。在這一教材編寫過程中就需要不斷對教材進行實驗、調(diào)整以及完善。同時，教材的編寫一定要遵循由淺入深、循序漸進的發(fā)展原則，把小學數(shù)學核心素養(yǎng)充分融入進去，強調(diào)知識之間的聯(lián)系性。

（三）教材在難度與深度上合理把握，助力深度學習

前文我們探討了小學數(shù)學教材的深度，在目前我國的數(shù)學教育中，適度提高數(shù)學教材的深度，有利于培養(yǎng)學生的鉆研精神，強調(diào)對知識點的精加工，可以帶動學生對知識的深度掌握。但是，在這一過程中，我們往往會忽視對相關數(shù)學知識點的歸納與整理，在選取合適教學內(nèi)容的前提下，對知識點的難度、深度與廣度進行重新研究，以達到培育學生核心素養(yǎng)能力的目標。以小學五年級的數(shù)學教材為例，可以將數(shù)學知識重新組合與建構(gòu)，把基礎的數(shù)的互化等內(nèi)容構(gòu)建成四個不同層次的知識點，并且搭建知識邏輯框架。

四、結(jié)語

隨著教育界對核心素養(yǎng)越來越重視，小學數(shù)學教材在編寫上也一定需要遵循《意見》，將提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)放在重要位置上。然而，解決這一問題離不開對小學數(shù)學教材的完善。因此，無論是對于小學數(shù)學教材發(fā)展趨勢的探究，還是制定其發(fā)展目標都不能脫離核心素養(yǎng)這一要求。