□甘肅省張掖市山丹縣山丹育才中學 唐祥國

物理，是初中學科中非常重要的一門課程，對提升學生的物理學習能力和綜合素養(yǎng)有著重要的作用。物理本身就是一門理論性、邏輯性較強的學科，對學生的思維邏輯以及分析理解能力有著較高的要求，教師在物理教學中采用問題情境的方式，有利于學生更加積極和主動地進行物理的學習和研究，鍛煉學生的思維和能力，促進物理教學質量和效率的提升。

一、以物理知識創(chuàng)設問題情境

物理學科理論邏輯性較強，很多物理知識和內容較為抽象，在學生學習的過程中理解起來較為困難。為了幫助學生加強對物理知識的學習和理解，提升學生對物理現(xiàn)象和原理的認知，情境教學模式應運而生，作為一種新型的教學模式，可以有效提升物理教學質量和效率，促進學生物理能力和水平的提升。在情境教學模式中，問題情境即是通過向學生提出相應的問題，將學生帶入一個疑問和懸念的氛圍之中，引導學生進行相關問題的思考和研究，激發(fā)學生學習和探究的興趣，鍛煉學生邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，進而進行問題的解答，提升物理教學效率。因此，教師在進行問題情境的創(chuàng)設時，可以將物理知識作為問題情境的出發(fā)點，以新舊知識進行問題的創(chuàng)設，提升學生物理學習的能力和技巧。例如：在《聲音的產生和傳播》的教學中，教師就可以根據(jù)教學內容以及學生的實際情況，進行合理的提問，讓學生利用書本上的物理知識和內容對聲音產生和傳播的必要條件進行學習和研究，教師可以讓學生以小組合作學習的方式進行討論和探索，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調動學生學習物理知識的熱情和欲望，使學生更加積極主動地參與到物理問題的研究中，營造良好的問題情境氛圍。在進行合作學習過程中，教師可以給學生分配任務，充分鍛煉學生的學習能力和技巧。既可以鍛煉學生自主學習和探究的意識和能力，又可以通過合作學習提升學生集體意識，強化學生之間的團結精神，全面提高學生物理水平和綜合素養(yǎng)，促進初中物理教學質量的提升。

二、以物理實驗創(chuàng)設問題情境

在初中物理教學過程中，教師還可以通過物理實驗進行問題情境的創(chuàng)設。物理是一門動手實踐性較強的學科，物理的理論知識和原理都可以通過實驗進行驗證和實現(xiàn)。通過各種各樣的物理實驗，可以讓學生更加直觀地感受物理知識和內容，增強學生對物理知識的認知和理解，強化學生物理學習的技巧和方法，提升學生物理實踐動手能力和水平。因此，通過物理實驗進行問題情境的創(chuàng)設，可以充分激發(fā)學生對物理知識的探究欲望和熱情，吸引學生的注意力，使物理課堂更加豐富和精彩，營造良好的物理學習環(huán)境。教師可以在教學之前，根據(jù)物理教學內容，設計相應的物理實驗，對學生進行展示，利用生動直觀的視覺刺激，進行相應物理問題的提問，讓學生帶著問題開始物理知識的學習，給學生設置一個懸念，提升物理教學效率。例如：在《光的直線傳播》一課的教學時，教師就可以在課前利用一個小鏡子進行相關的光的直線傳播的實驗，利用鏡子對光進行折射和反射，達到實驗的目的，然后再開展物理課程的教學，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，了解相應的物理原理。之后教師還可以讓學生利用物理道具親手進行物理實驗，鍛煉學生的實驗動手能力，增強學生對物理知識的感受和記憶，提升學生物理學習能力，提高物理教學效率。

三、以生活實際創(chuàng)設問題情境

要想高效提升物理教學質量和效果，全面提升學生的物理學習能力和綜合水平，教師還要結合生活實際創(chuàng)設問題情境。物理知識來源于生活，離不開生活，應用于生活，一切脫離實際生活的物理研究都不現(xiàn)實。一些物理知識生澀難懂，在生活中難以接觸和見到，就會使學生在理解和學習中感到困難。物理知識與生活實際緊密聯(lián)系，不僅可以加強學生對物理知識的理解和掌握，還可以提升學生物理應用能力，培養(yǎng)學生的實際操作和應用意識，促進學生物理素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展和提升。因此，在物理教學過程中，教師可以將物理知識和內容進行生活化處理，通過生活化語言、生活化案例、生活化問題降低學生對物理知識的陌生感和距離感，有利于學生對物理現(xiàn)象和物理原理的掌握和理解，提升學生物理學習質量和效率。例如：在《凸透鏡成像規(guī)律》一課的教學中，對于凸透鏡的概念學生會比較陌生，難以理解，但是生活中的放大鏡也是凸透鏡的一種，適用于凸透鏡的原理，是生活中學生較為常見的物件。因此，教師就可以利用放大鏡舉例，讓學生快速理解凸透鏡成像的規(guī)律和原理，然后利用生活化語言和生活中的道具進行相應的問題情境創(chuàng)設，提高物理教學效果。教師還可以利用多媒體教學工具進行物理問題的創(chuàng)設，通過視頻、音頻、圖片、模型等多種方式，刺激學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，將生活中不常見的物理原理通過常見的生活工具進行展示，進行物理問題情境的創(chuàng)設，將抽象的物理知識變得更加具體和形象，豐富教學模式和方法，提升物理教學的趣味性，從而更好地鍛煉學生物理能力，促進物理教學效率的提升。

四、以創(chuàng)新研究創(chuàng)設問題情境

最后，在物理教學中，教師還可以通過創(chuàng)新研究進行物理問題情境的創(chuàng)設，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。任何學科的知識內容都不是一成不變的，都可能隨著時代的發(fā)展、科技的進步產生變化和革新。在新時代的背景下，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更是學生需要掌握的能力和素養(yǎng)。因此，教師在進行物理教學過程中，不論是教學模式還是教學理念都不要過于固定和規(guī)律，要注意不斷變化和創(chuàng)新。在問題情境的創(chuàng)設上，教師要多變化方式，從多個角度進行教學，鼓勵學生對物理知識和實驗進行探究和創(chuàng)新，嘗試多種可能和多種方法，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，并進行合理的指點和引導，同時要與學生多進行溝通和交流，了解學生內心的想法和需求，全面提升物理教學的質量和效率。例如：在《電流的測量》的教學中，教師根據(jù)傳統(tǒng)的電流測量的實驗對學生進行問題情境的創(chuàng)設，引導學生思考和探究其他測量電流的方式和方法，提高學生的創(chuàng)新能力和水平。

五、結語

綜上所述，在初中物理教學中應用問題情境的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的邏輯思維，提升學生的探究能力和應用能力，高效提升物理教學的質量和效率。因此，教師在物理教學過程中，要從物理知識、物理實驗、生活實際、創(chuàng)新研究等多方面進行問題情境的創(chuàng)設，多角度鍛煉學生物理學習能力，全面提升學生物理素養(yǎng)和水平。