◇張 潔

【作者單位：灌云縣實驗小學 江蘇】

任務驅(qū)動教學法是以建構(gòu)主義為理論基礎發(fā)展起來的一種教與學的方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容確定學生學習目標，并圍繞目標制訂相應教學計劃及任務，同時根據(jù)學生之間差異性進行分組，從而讓學生在完成任務的過程當中，可以自主吸收知識、解決疑難。任務驅(qū)動教學法以小組探究式學習為主要方法，每位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在小學語文教學中，對于文章的意境以及人物感情的渲染都需要學生之間共同交流、相互質(zhì)疑，因此探討任務驅(qū)動教學法在小學語文教學中的應用非常有必要。

一、任務驅(qū)動教學法的特點

（一）任務驅(qū)動法的導向性特點

在小學語文教學過程中，教師除了要完成所制定的大的教學目標之外，還應該將大目標劃分為一個個小目標，讓不同層次的學生循序漸進地以小目標作為學習的導向。在傳統(tǒng)的教學過程當中，學生拿到一篇文章往往不知道應該從何處下手，有了任務導向?qū)W生就能夠很清楚地知道，這個時候要完成什么樣的任務，避免了教學的盲目性。教學環(huán)境是復雜多變的，有的學生無法適應多變的教學環(huán)境，會導致教學任務無法按時保質(zhì)保量完成，針對這種情況，教師可以檢查學生的任務實施情況、目標實現(xiàn)的程度，從而判斷學生的學習能力和態(tài)度。

（二）任務驅(qū)動法的合作性特點

師生之間共同交流多了，課堂就會顯得更加具有生命力。小學語文教學涉及文章意境的揣摩、人物思想感情和故事情節(jié)的分析，而小學生思維能力還待培養(yǎng)，無法有效實現(xiàn)學習目標，因此教師可以以小組為主導，開展任務驅(qū)動法教學。在小組共同合作的情況下，學生會比在傳統(tǒng)的課堂上要活躍得多，他們會更愿意將自己的想法和觀點向同齡人訴說，教師在小組合作當中適時地起到監(jiān)督、引導、點撥的作用，幫助學生跳出思維定式的大圈子。在以小組合作為主導的任務驅(qū)動教學中，師生之間平等有效地交流，可以讓學生圍繞共同完成教學任務為方向進行互動。

二、任務驅(qū)動教學法在小學語文教學中的實踐研究

（一）將教學任務和教學策略進行有效整合

在任務驅(qū)動教學法中，教學任務和教學策略二者是不可或缺、不可分割的，只有任務和策略共同搭配，相輔相成，才可以幫助學生更好地實現(xiàn)教學目標、我們不能夠一味地為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務，而不顧班上個別學生的心理狀況差異，設置一些較復雜、難以理解的學習模式和方法，讓班上少部分學生難以實現(xiàn)學習目標；也不能夠僅僅為了完成任務驅(qū)動教學，只注重于形式的展開，忽視了學習目標的實現(xiàn)。例如在《十六年前的回憶》（部編版六下）一課中開展任務驅(qū)動教學活動時，筆者將班上學生劃分為四人一小組，要求學生以小組為單位展開任務學習。其中任務是這樣設定的：書寫并牢記生字詞，要求學生將本文的生字詞記錄下來；找出文章中哪些地方體現(xiàn)了李大釗敢于為黨和國家奉獻、兢兢業(yè)業(yè)、負責任、不懼犧牲的人物特征；文章哪些地方通過動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫來突出李大釗的性格，并回答突出了李大釗什么樣的性格特征。前兩個任務比較簡單，可以讓本組的兩位同學分別完成，但是最后一個任務有些難度，我們可以讓本組的另外兩位學生通過互動表演的策略來完成。就是讓兩位同學表演，通過法官在審問李大釗時，李大釗和自己的妻兒對話的情節(jié)，讓學生結(jié)合動作、神態(tài)，來體驗作者是如何刻畫人物特征的，從而順利完成第三個任務。

（二）有效監(jiān)督學生認真完成學習任務

小學生自主性、可塑性強，并不是為他們制訂好了學習任務和學習策略后，學生就可以按照教師的要求和任務目標去展開學習。小學生很容易受到外界環(huán)境的干擾，會分散學習精力，有的時候?qū)W生所遇到的問題，不能夠通過小組合作有效解答，所以這時候需要教師積極引導和監(jiān)督。例如在學習《為人民服務》（部編版六下）這篇課文時，在任務式驅(qū)動教學的過程中，筆者對學生的任務學習情況進行了實時監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)其中一組學生沒有按照任務的要求，去搜集關于張思德同志的生平事跡，以及他是怎么犧牲的。由于筆者曾要求負責該任務的同學在課前認真去網(wǎng)上搜集關于張思德同志的資料，也是為了提醒其他學生要認真完成好自己所分配到的任務，因此就對其提出了批評。而對于要求學生回答本文是按照什么樣的順序來圍繞“為人民服務”展開論證這個任務時，由于小學生是初次接觸議論文，通過概括段意來理順議論文的寫作順序?qū)λ麄儊碚f有些困難。因此筆者指導學生一步步分析每一段的段意，通過段落之間環(huán)環(huán)相扣，最終梳理出本文的寫作順序：提出共產(chǎn)黨隊伍為人民服務的中心、通過古代文獻來闡述死的意義、簡述批評的重要性、概述隊伍和人民應該團結(jié)與互愛。

三、結(jié)語

任務驅(qū)動教學法在小學語文教學中的應用主要是以學生為中心，教師僅僅作為任務的設計者和輔導者，采取有效手段引導學生自主完成學習任務。學生在完成任務的過程中，通過開展組內(nèi)交流、集思廣益，有效促進教學的互動性，同時培養(yǎng)了學生自主提煉新知識的能力，有效提升了小學語文課堂教學效益。