◇嚴(yán)文娟

【作者單位：昆山市婁江實驗學(xué)校江蘇】

作為一種創(chuàng)造性的教育理念和教學(xué)模式，STEM教育在教學(xué)實踐應(yīng)用中備受關(guān)注和好評。這種教學(xué)策略符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對培養(yǎng)高新技術(shù)人才意義重大。許多教師著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實條件調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中對個人的學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)知。本文以小學(xué)科學(xué)為分析對象，探析STEM教育與該學(xué)科課程整合的可行性，以期為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的綜合提升提供一定的借鑒。

一、引言

STEM教育主要以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)和前提。真正實現(xiàn)這四大板塊之間的完美融合，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是該教育理念的核心和基礎(chǔ)。教師要立足于學(xué)生的個性化發(fā)展要求，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏；要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷實現(xiàn)不同學(xué)科課程的有機(jī)整合；要更好地體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程整合的實質(zhì)作用及價值，讓每一個學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中學(xué)有所獲。

二、STEM 教育融入小學(xué)科學(xué)課堂的方法

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，STEM教育對構(gòu)建高效課堂、調(diào)動學(xué)生的參與積極性大有裨益。教師要著眼于STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重新調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握科學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心以及要求。

如果站在教材的角度來進(jìn)行分析和研究，那么，教師必須著眼于教育教學(xué)的現(xiàn)實條件，分析科學(xué)教育的具體特點以及未來的發(fā)展趨勢，關(guān)注語言的生動性、內(nèi)容的豐富性及結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性；要主動設(shè)計不同的教材內(nèi)容和教材形式，保障不同主體欄目及知識板塊的合理安排。其中，圖文并茂的教材展現(xiàn)形式，備受關(guān)注并取得了良好的效果，教師可以將問題設(shè)置與故事的呈現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的個性化發(fā)展要求保障科學(xué)課程的合理整合，真正地體現(xiàn)這一教學(xué)理念的可行性。比如，在學(xué)習(xí)各類生活現(xiàn)象時，教師可以以現(xiàn)有的科學(xué)教材為依據(jù)，主動引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的空氣、水資源、動植物資源以及其他的科學(xué)實驗材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如果以研究項目為落腳點分析小學(xué)科學(xué)課程整合的可行性，那么，在開展STEM教育教學(xué)實踐的過程之中，教師必須了解這一教學(xué)項目對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，將問題研究、問題分析和問題解決相聯(lián)系，構(gòu)建完整的研究過程；要鼓勵學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中意識到個人的興趣所在，從而主動地與教師進(jìn)行溝通和互動。比如，在學(xué)習(xí)《氣候與季節(jié)》這一課時，教師要以定義及其形成過程分析為著眼點，展示一年四季的氣候變化圖片，讓學(xué)生了解熱帶雨林氣候的降雨量，引導(dǎo)學(xué)生分析世界雨級的海陸位置、緯度、海拔及地形。通過這種形式來整合課程教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

如果以STEM教育的特點為分析依據(jù)，那么，可以發(fā)現(xiàn)這一教育理念能夠更好地體現(xiàn)科學(xué)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)各類問題，真正地探索新知，主動拓寬個人的視野，提高個人的問題分析能力和設(shè)計能力。教師要著眼于STEM教育教學(xué)的本質(zhì)要求，在引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上積極開展不同的小組教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)實踐的過程之中掌握這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化時，教師可以以科學(xué)教學(xué)的實踐性為依據(jù)，鼓勵學(xué)生計算學(xué)校的耗電量，提問學(xué)生單位耗電量需要耗費的風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電及煤炭發(fā)電情況，讓學(xué)生對這一學(xué)科知識的生活實踐價值有更加深刻的認(rèn)知和理解。

三、STEM 教育與小學(xué)科學(xué)課程整合的可行性

（一）符合教師自我提升的要求

STEM教育對教育教學(xué)質(zhì)量以及水平提出了極高的要求。對于教師來說，在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐活動之前必須做好充分的準(zhǔn)備，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏以及不足，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化發(fā)展要求，還阻礙了STEM教育理念的有效踐行。對此，教師必須重新調(diào)整教育理念，通過不斷學(xué)習(xí)，提高個人的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平；要積極借鑒和學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，關(guān)注個人專業(yè)素養(yǎng)的提升及培養(yǎng)。STEM教育不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為競爭的評判依據(jù)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生在自主分析的過程中勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為品質(zhì)。

（二）有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及教學(xué)創(chuàng)新

與其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相比，STEM教育更加側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，許多學(xué)者將這一教育模式稱作創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，教師要著眼于小學(xué)科學(xué)課程整合的實質(zhì)要求，關(guān)注STEM教育在新時代背景下的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)。

（三）揭示小學(xué)科學(xué)課程的作用

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，小學(xué)科學(xué)的教育地位有了極大的提升。一直以來，教師直接以傳道授業(yè)解惑為主體，無視學(xué)生的個性化發(fā)展要求，因而科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，使這一門課程所發(fā)揮的作用比較有限。而STEM教育能夠給予教師更多的幫助，能更好地體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的實質(zhì)作用及優(yōu)勢；能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程中發(fā)散個人的科學(xué)思維，主動完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。教師要關(guān)注STEM教育對小學(xué)生的個性化發(fā)展要求，加強(qiáng)學(xué)生的自主實踐，開展不同形式的教育教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生能夠積極接觸不同的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

對于小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)來說，STEM教育的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。教師要了解這一教學(xué)策略的操作標(biāo)準(zhǔn)，更好地體現(xiàn)兩者相融合的實踐價值和作用，讓每個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的過程中實現(xiàn)學(xué)有所獲，提高個人的綜合實踐動手能力及水平。