王莉華

摘 要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是現(xiàn)階段課程改革的重要內(nèi)容。對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀能力做出了解析，分別從強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升數(shù)學(xué)閱讀效果這三個(gè)方面提出見(jiàn)解，以供分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);閱讀能力;興趣;閱讀效果

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在解數(shù)學(xué)題時(shí)，讀懂題目是正確作答的前提。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，有利于小學(xué)生從題目中獲取信息，分析其中重要關(guān)系。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，需要使用相應(yīng)的教材，嚴(yán)格按照國(guó)家制定的課程規(guī)劃，開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀上依舊存在不足之處，容易忽視題目中的數(shù)量關(guān)系與隱藏條件，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

小學(xué)教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。通過(guò)教師的引導(dǎo)，專注于學(xué)生對(duì)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些例題，教師需要深入挖掘例題的內(nèi)涵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。通過(guò)對(duì)題中關(guān)鍵詞展開多次閱讀，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)例題內(nèi)容有一個(gè)正確的理解。教師在課堂上，結(jié)合課本的指導(dǎo)思想，專注于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

教師在教學(xué)中需要結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解，避免學(xué)生陷入思維誤區(qū)，影響到題目的解答效果。目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)，尤其是中段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要小學(xué)生充分理解題干中的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合隱藏條件，形成良好解題策略。通過(guò)自我學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力，在解答過(guò)程中，確保解答過(guò)程合理規(guī)范。

強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)教材，制定科學(xué)的課程規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的具體方法，提高小學(xué)生綜合能力。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)課程習(xí)題中，題目主要制作出了一個(gè)表格，對(duì)不同學(xué)生的身高與體重進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，需要學(xué)生將整個(gè)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。教師在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題展開解析時(shí)，需要充分掌握題目中不同的數(shù)字分別表示什么，然后鼓勵(lì)學(xué)生將相對(duì)應(yīng)的數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖表中的柱狀圖，從而完成整個(gè)例題解答。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在日常生活中，教師需要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)興趣的幫助下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望，鼓勵(lì)學(xué)生克服生活中的困難，提高動(dòng)手能力。小學(xué)階段學(xué)生思維處于發(fā)展階段，思想單純，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏深入了解，重視模仿和復(fù)制[1]。

為有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。目前，小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需要充分尊重現(xiàn)階段學(xué)生的需求，制定一系列符合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。小學(xué)生身心尚且處于發(fā)展階段，教師需要注重學(xué)生綜合能力的提高，給予充分的尊重。教師在教學(xué)中使用生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活情境教學(xué)，極大促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，小學(xué)生自身能力有限，但是記憶能力普遍優(yōu)于高年級(jí)學(xué)生，容易在自己做題時(shí)，盲目模仿教師。所以，提高學(xué)生的綜合能力，教師需要注重自身行為給學(xué)生造成的影響。教師在教學(xué)時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)閱讀格外關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)投入更多的精力，積極應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)題型的改變，重視思考，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師注重使用教材，利用生活中的例子，有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，提高學(xué)生專注度。

例如，在學(xué)習(xí)“筆算除法”時(shí)，教師列舉生活中的例子，小張小明一起買蘋果，小明花了30元買到了180個(gè)蘋果，小張只有10塊錢，請(qǐng)問(wèn)他能夠買多少個(gè)蘋果？這道題目在解答時(shí)，學(xué)生需要充分了解題目中的數(shù)量關(guān)系，才能制定正確的解答策略。通過(guò)運(yùn)算180÷30=6，可以得出一塊錢可以買入6個(gè)蘋果，那么小張10塊錢就能買60個(gè)蘋果。通過(guò)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的例子，來(lái)輔助教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生需要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握，提高動(dòng)手能力。目前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作的開展，需要結(jié)合一定的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)閱讀的效果。

教師在課堂教學(xué)中，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加交流討論，充分了解題目中的隱藏信息。在交流中，注重學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，從數(shù)學(xué)閱讀中獲取更多的信息，同時(shí)明悟自身的不足，并且與教師和同學(xué)之間相互溝通，提高學(xué)習(xí)能力[2]。

如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效果，需要教師在日常教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)工作創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育在一定程度上是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。作為數(shù)學(xué)思想和知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，更多地了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)作為后續(xù)課程的重要基石，需要教師給予充分關(guān)注，及時(shí)做好教學(xué)工作。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的加強(qiáng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要因素。在小學(xué)階段，教師注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀效果。教師作為學(xué)生前進(jìn)路途的引導(dǎo)者，應(yīng)充分利用教學(xué)方法，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小偉.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（18）：149.

[2]李玉軍.論小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：122，142.

編輯 王亞青