常全勝 甘憲榮 王曉文

摘 要：隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，寫作教學(xué)也在信息技術(shù)的普及下不斷創(chuàng)新。小學(xué)作為學(xué)生對(duì)各個(gè)方面事物理解的懵懂轉(zhuǎn)變時(shí)期，其對(duì)于寫作往往是沒有明確目的性、沒有思想觀念性的，由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活新鮮事物的接觸，以及對(duì)作文的淺顯理解程度，導(dǎo)致其生成對(duì)寫作的恐慌感，就以增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣等來提升學(xué)生的自主寫作能力做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);興趣

通過對(duì)實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生提高寫作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。通過現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進(jìn)行寫作的輔助教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解程度，大大改善了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生更能寫出內(nèi)容飽滿、情感豐富的文章，多方面提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于語文課的定義尚不能完全理解，不乏有的學(xué)生認(rèn)為語文課只是讀讀書，看看淺顯的作品，對(duì)于課堂要求寫作也只認(rèn)為是教師交代的一份任務(wù)，不知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成寫作，于是敷衍了事，而有的教師對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的目標(biāo)也不夠明確，不能夠真正了解其意義何在，我們需要從提高學(xué)生基本閱讀思想出發(fā)，通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，來真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生基本閱讀素養(yǎng)，從而提高其寫作能力。

隨著教育信息化的推廣與深入，作為語文教學(xué)半壁江山的寫作教學(xué)也開始不斷做出改變。寫作是人利用文字符號(hào)表達(dá)情感的一種方式，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，它更是通過語言表達(dá)情感的進(jìn)階。如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與激情，解決學(xué)生“寫作難”的問題更是成為眾多小學(xué)語文教師所不斷探究與普遍關(guān)心的重要課題。從小學(xué)階段的學(xué)生角度來說，他們對(duì)于作文往往都處于無話可說、無事可談，甚至是無從下筆的狀態(tài);從小學(xué)語文教師的角度來說，作文課教學(xué)也是非常棘手，要從傳統(tǒng)的單純的技巧指導(dǎo)和枯燥講授進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息化教育新環(huán)境。

二、小學(xué)寫作興趣的培養(yǎng)研究

1.圖文聯(lián)想的興趣培養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)生的思想尚不完善，總是想以個(gè)人喜好來評(píng)判或完成某一事件，寫作亦是如此，那么這個(gè)時(shí)候需要我們觀察學(xué)生的個(gè)性喜好來有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，比如在四年級(jí)教版作文教綱當(dāng)中“美的天使，春的精靈”這段內(nèi)容中，我們可以思考其中最吸引學(xué)生的是哪些部分，強(qiáng)調(diào)色彩更能吸引學(xué)生發(fā)揮自我想象力和寫作興趣，小學(xué)生經(jīng)常對(duì)美好的事物有興趣，如漂亮的蝴蝶等等，我們就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)來向?qū)W生提問，比如春天是美好的，那么在春天還有哪些漂亮的東西呀，有哪位同學(xué)可以寫到黑板上呢，諸如此類，讓學(xué)生形成自我想象的良好認(rèn)知，不能以大人固定的思維去限制學(xué)生的想象發(fā)展空間。

2.使用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，激發(fā)讀寫興趣

傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無味，課堂上往往都是教師在臺(tái)上照本宣科地講授，無法吸引臺(tái)下學(xué)生的注意，一節(jié)課下來，學(xué)生感興趣的內(nèi)容少之又少，更別說讓學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)寫作了。而隨著現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛泻Ａ柯曇?、圖像、視頻的“信息化”教學(xué)。而現(xiàn)代信息化教育技術(shù)中多種多樣的色彩、豐富的音樂、動(dòng)態(tài)的視頻都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息化教學(xué)動(dòng)靜相結(jié)合的特點(diǎn)，在上作文課時(shí)，教師可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)素材，如對(duì)社會(huì)紀(jì)實(shí)、民風(fēng)民俗、歷史資料、自然風(fēng)光、人文景觀等圖片講解，還可以把電影、紀(jì)錄片、社會(huì)新聞等視頻利用多媒體進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠立體直觀地感受課堂以外的生活，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作欲望。

3.多積累素材

有的學(xué)生在寫作過程當(dāng)中有很好的意識(shí)，可以意識(shí)到自己這一步該寫什么，下一步該寫什么，有很好的規(guī)劃，這是非常好的，但是他們往往在表達(dá)方面不盡如人意，因而作文水平始終提不上去，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生養(yǎng)成多多積累素材的寫作習(xí)慣，在這一點(diǎn)上，要先豐富學(xué)生的日常生活，寫作課不一定非要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)坐在座位上埋頭苦寫，寫作材料來源于生活觀察，我們應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生天性愛玩這一特征，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行生活觀察、閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在玩的過程中把自己所聽所看記錄下來，并對(duì)學(xué)生的記錄定期在課堂上分享，以達(dá)到學(xué)生之間相互理解、相互促進(jìn)的作用。

三、結(jié)束語

從聽到說，再到讀和寫，現(xiàn)代信息化教育技術(shù)為語文教育帶來了無數(shù)可能性的同時(shí)，還帶來了無限的發(fā)展，如何在利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的同時(shí)還保留“黑板時(shí)代”的精華，對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。信息化教育永遠(yuǎn)都是教學(xué)過程中的一種手段，教師對(duì)學(xué)生的教育不能夠失去主導(dǎo)地位，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地進(jìn)行作文教學(xué)，改善作文教學(xué)的過程，從而告別作文教學(xué)的枯燥乏味，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清