摘 要：隨著國內(nèi)外交流的日益密切頻繁，英語的重要性愈加凸顯。近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生英語能力的發(fā)展受到了社會各界越來越廣泛的重視與關(guān)注，同時(shí)，也對學(xué)生的英語素養(yǎng)提出了更高的要求。作為學(xué)生英語能力發(fā)展的重要階段，中學(xué)階段的英語教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生未來在英語學(xué)科的成長。在此背景下，如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，成為擺在廣大中學(xué)英語教學(xué)工作者面前的課題。微課作為一種新興的教學(xué)形式，具有短小精悍，快捷高效的特點(diǎn)。這也為中學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路和方法。下面，筆者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分享將微課應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)過程中的一些收獲，以期能為廣大同行提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;中學(xué)英語;教學(xué)方法;微課教學(xué);英語素養(yǎng)

近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革由此拉開序幕。在此背景下，對中學(xué)階段學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求。這對中學(xué)英語教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。長期以來，受到應(yīng)試教育氛圍的影響，英語在教學(xué)方式上不可避免地出現(xiàn)了一些“僵化”的現(xiàn)象?！白⑷胧健薄疤铠喪健苯虒W(xué)方式被廣泛地應(yīng)用，“題海戰(zhàn)術(shù)”大行其道。這種固定、呆板的教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，甚至?xí)箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥抵觸心理。另外，在這種“被動式”學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，失去了自主探究的權(quán)利，在極大程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。所以，中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革刻不容緩。

作為一種新興的、高效的教學(xué)模式，微課又名Microlesson或Mini course，其最初目的是為了幫助那些無法正常到校學(xué)習(xí)的學(xué)生跟上課堂進(jìn)度。在廣泛的探究與實(shí)踐過程中，微課逐漸形成了內(nèi)容短小精悍，極具針對性與實(shí)效性的特點(diǎn)。將微課模式應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅可以與課堂教學(xué)有效互補(bǔ)，進(jìn)一步拓展教學(xué)的寬度和深度;而且還可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、 微課的基本特征

微課最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，其理念一經(jīng)提出便受到了廣大師生的廣泛關(guān)注。在不斷地探究與實(shí)踐過程中，微課教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中，并取得了良好的效果。近些年來，隨著國內(nèi)外交流的日益密切頻繁和信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)模式被引入國內(nèi)，并廣泛地應(yīng)用在具體的教學(xué)中。整體而言，筆者認(rèn)為微課主要具有以下三方面特征。

首先，內(nèi)容短小精悍。作為傳統(tǒng)課型的有效補(bǔ)充，微課視頻的時(shí)長通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，多集中在4～6分鐘。在這個時(shí)長范圍內(nèi)既不會給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也能保障學(xué)生的注意力充分集中。同樣，這個課程時(shí)長也就決定了微課內(nèi)容必須高度凝練，而不能鋪展開來。所以，微課內(nèi)容往往都短小精悍。

其次。極具針對性與實(shí)效性。在教學(xué)過程中，微課多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，微課極具針對性與實(shí)效性，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要有選擇性地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

最后，資源容量小，便于保存。從物理資源角度來看，微課通常為幾十兆的視頻文件。既可以在線觀看，也可以下載到MP4、電腦、智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上觀看，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看和學(xué)習(xí)，對于不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

隨著新課改的發(fā)展，微課也就應(yīng)運(yùn)而生，這種新型的教學(xué)模式在英語教學(xué)的過程中，取得了比較好的實(shí)用效果，并且充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，這種模式是比較理想的。從某些意義上來講，微課是傳統(tǒng)教學(xué)中的創(chuàng)新手段，但是也沒有完全與傳統(tǒng)模式脫節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課是其中的一個重要組成部分，需要跟其他環(huán)節(jié)做好銜接，通過完全的結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，微課仍然是一種輔助的教學(xué)手段，不管是在課前預(yù)習(xí)，還是在課后復(fù)習(xí)階段，微課都有著重要的作用，特別是在課后練習(xí)方面也有著重要的意義，為學(xué)生提供了非常有益的幫助。

三、 重視對于微課教學(xué)的設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中，微課屬于一種全新的教學(xué)模式，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也取得了比較好的應(yīng)用效果。因此，老師需要對教學(xué)設(shè)計(jì)更加關(guān)注，微課教學(xué)容量相對不大，教學(xué)的內(nèi)容也不能夠與課堂教學(xué)完全一樣，內(nèi)容也比較復(fù)雜和豐富。因此，老師在組織微課教學(xué)的時(shí)候，需要充分結(jié)合這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師也要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，準(zhǔn)確地做好微課與正常課程之間的關(guān)聯(lián)。在英語課程教學(xué)的時(shí)候，需要將教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，并且做到語言簡明扼要，線索明確，突出教學(xué)中的亮點(diǎn)，語言也要盡量精簡，教學(xué)課題的切入也要符合精巧的特點(diǎn)，不用做到面面俱到，這樣也就不會影響到微課教學(xué)的實(shí)際效果。

四、 微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過微課，讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣

在新課改背景下，廣大中學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動地參與到英語課堂活動中來。常言道，興趣是最好的老師。那么，首先要做的便是調(diào)動學(xué)生的積極性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生增進(jìn)對新課內(nèi)容的了解，在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，使自己的課堂學(xué)習(xí)更具針對性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。但長期以來，這個環(huán)節(jié)多由學(xué)生在課下自主完成，課前預(yù)習(xí)效果也良莠不齊。為了提高學(xué)生的英語課前預(yù)習(xí)效果，筆者會圍繞新課教學(xué)內(nèi)容制作一些微課視頻。例如，在“Will people have robot？”一課內(nèi)容教學(xué)前，我在微課視頻中給學(xué)生簡要介紹了機(jī)器人的發(fā)展歷史，機(jī)器人當(dāng)前在人們生活日常中的應(yīng)用及人們對未來機(jī)器人發(fā)展的猜想，并通過圖片、聲音相結(jié)合的形式幫助學(xué)生熟悉新單詞。通過這種形式的課前引導(dǎo)，學(xué)生對新課內(nèi)容充滿了興趣，對即將進(jìn)行的新課充滿了求知欲和探索欲，在課堂學(xué)習(xí)中很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色。

（二）通過微課，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

受到課程時(shí)長的限制，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中更多的是考慮部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法兼顧到每一個學(xué)生。為了使所有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中收獲知識與成長，筆者會結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)制作一些微課視頻，從而幫助學(xué)生更好地吸收理解英語知識。例如，作為英語教學(xué)過程中的重要組成部分，語法成為很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。為了幫助學(xué)生突破語法學(xué)習(xí)的困境，筆者將微課引入其中。在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生對時(shí)態(tài)不理解，經(jīng)常會弄混時(shí)態(tài)的用法。筆者從時(shí)間軸的角度出發(fā)，制作了Linda三天的活動安排，并在視頻的最后給學(xué)生提出了三個問題：What were Linda doing at nine oclock yesterday？ Is Linda playing piano at six oclock today？ Will Linda go to school at eight oclock tomorrow？使學(xué)生在具體的情景中感受不同時(shí)態(tài)的具體用法，從而深化學(xué)生對時(shí)態(tài)知識點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（三）通過微課，讓學(xué)生主動開口說英語

作為一門應(yīng)用型語言，大家學(xué)習(xí)英語的目的在于溝通和交流。但長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中學(xué)階段的“啞巴式”英語教學(xué)受到了普遍的詬病。中學(xué)階段學(xué)生的心理處于快速發(fā)展的階段，并且充滿了探索欲和求知欲。所以，這個階段也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵階段。常言道，拳不離手，曲不離口。要想提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，那么就要讓學(xué)生多開口說英語，多用英語進(jìn)行溝通。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，除了在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會外，我還鼓勵學(xué)生積極地制作屬于自己的微課視頻，并借鑒了時(shí)下流行的小視頻元素。學(xué)生可以通過鏡頭記錄自己的日常生活，也可以錄制自己講的英文故事，還可以多人一起表演英文小話劇。通過多樣的形式，讓學(xué)生開口說英語，感受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。

作為一種新的教學(xué)嘗試，微課以其自身的優(yōu)勢豐富了中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和形式，從而有效地提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。廣大中學(xué)英語教師要積極地探究微課應(yīng)用場景，使微課更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

英語教育改革的推廣主要能促進(jìn)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，使得當(dāng)前英語課堂的教學(xué)效果不斷地得到優(yōu)化，而微課在英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用，也得到比較重要的推動作用，其也能夠充分地將其自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且在教學(xué)方法上得到創(chuàng)新。比如說：利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造個性化的條件。而在英語教學(xué)之中，老師也要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來組織微課的開展。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，老師一定要組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且對微課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課堂教學(xué)的時(shí)候，也需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，并且發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得知識點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)階段，老師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的傳達(dá)與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對于知識的構(gòu)建。上述中的幾點(diǎn)教學(xué)策略也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的幾個具體體現(xiàn)，而在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師要進(jìn)一步引入微課教學(xué)資源，并且根據(jù)教學(xué)的不同情況，來適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┱n件資源，再根據(jù)教學(xué)的具體問題，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的難點(diǎn)，從而獲得更加關(guān)鍵性的知識。在完成教學(xué)智慧，老師就需要將微課資源傳到網(wǎng)上，或者是直接為學(xué)生提供微課資源，這樣才能使得整個課程更加豐滿，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充分地掌握，加強(qiáng)對于英語知識的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯露，高長.中學(xué)英語微課的現(xiàn)狀及路徑優(yōu)化：基于首屆中國微課大賽獲獎作品的分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（9）：54-55.

[2]黃令圣.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[C]∥2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集，2018.

[3]賴世嬌.初中英語微課教學(xué)探究[J].成才之路，2019，595（3）：85.

作者簡介：

李愛寧，福建省福州市，福建平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城南學(xué)校。