陳冬雪

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)以傳統(tǒng)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不適用，也和當(dāng)前的新課標(biāo)教學(xué)要求不相符，只有在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)，才有助于提高音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量水平。就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的問(wèn)題以及學(xué)科核心素養(yǎng)滲透重要性加以闡述，然后就滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)問(wèn)題

音樂(lè)知識(shí)的講述是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)比較基礎(chǔ)的時(shí)期，教師在音樂(lè)課堂中就要采用優(yōu)化的方式促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地提升綜合素質(zhì)水平。通過(guò)以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要的目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，這就能為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)問(wèn)題及學(xué)科核心素養(yǎng)滲透重要性

1.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)階段音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題比較多樣，主要是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒(méi)有和新課標(biāo)要求相結(jié)合，造成了整體教學(xué)效率低下的問(wèn)題發(fā)生。從以下幾點(diǎn)就其教學(xué)問(wèn)題加以闡述：

（1）教學(xué)模式單調(diào)化

小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，學(xué)習(xí)的能力以及自主性不強(qiáng)，教師要想提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，就需要采用趣味化以及多樣化的教學(xué)模式[1]。而在實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)中教師對(duì)此并沒(méi)有加強(qiáng)重視，音樂(lè)教學(xué)模式較為單調(diào)，這就必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性在沒(méi)有調(diào)動(dòng)激發(fā)的情況下，學(xué)習(xí)的整體效率很難得以提高，而教師沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提供的指導(dǎo)比較有限，忽視了教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值作用。

（2）忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在新的教學(xué)發(fā)展背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及成為教學(xué)改革的基本要求，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化單一的教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新的理念，將學(xué)生作為音樂(lè)課堂中的主體，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)，才有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。但具體音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)音樂(lè)課程的重視度不夠，更沒(méi)有在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面充分重視，依然將音樂(lè)課程作為副課對(duì)待，音樂(lè)課堂教學(xué)的形式化問(wèn)題比較突出，這些都會(huì)影響課堂教學(xué)的最終效果呈現(xiàn)。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的重要性

新的教學(xué)環(huán)境下音樂(lè)課堂教學(xué)就需要注重創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方向，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透為目標(biāo)，才能真正有助于音樂(lè)教學(xué)良好發(fā)展。核心素養(yǎng)的滲透也是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等各方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，有助于學(xué)生深化音樂(lè)知識(shí)價(jià)值認(rèn)識(shí)[3]。核心素養(yǎng)也是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備的素養(yǎng)，是完善學(xué)生品格的要素，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較多樣，教師在實(shí)際教學(xué)中只有科學(xué)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，才能為音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的措施

音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，就能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到積極作用，具體教學(xué)中從以下幾點(diǎn)措施實(shí)施方面加強(qiáng)重視。

1.音樂(lè)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知

小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知能力比較薄弱。音樂(lè)學(xué)科不只是一門課堂學(xué)科，同時(shí)也是生活學(xué)科，音樂(lè)和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，教師通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從整體上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率提升[4]。教師在音樂(lè)課堂中不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，促進(jìn)學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)文化，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將音樂(lè)和生活進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生良好體驗(yàn)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力就有著積極意義。如音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中在校園升旗儀式當(dāng)中表現(xiàn)的歌曲，讓學(xué)生用實(shí)踐演唱的方式加深對(duì)音樂(lè)的感知，如將《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的歌曲實(shí)踐演唱，在這一過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符以及樂(lè)譜，學(xué)會(huì)掌握音樂(lè)的節(jié)奏，讓學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面有更多的感受和經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生強(qiáng)化音樂(lè)認(rèn)知有著積極意義。

2.情境教學(xué)滲透音樂(lè)審美素養(yǎng)

小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，教師在其中發(fā)揮著比較關(guān)鍵的作用，由于學(xué)生年齡小，所以音樂(lè)認(rèn)知能力薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)音樂(lè)審美的能力也有限，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，采用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的審美能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)情境中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的美，這就能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。音樂(lè)課堂教學(xué)采用情境教學(xué)的方式有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)的僵化單調(diào)教學(xué)模式，學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主動(dòng)積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生間的交流溝通也比較緊密，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

如：音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師在教授《江南好》以及《森林狂想曲》的音樂(lè)知識(shí)時(shí)候，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生審美的感受，就可通過(guò)相應(yīng)道具的科學(xué)化運(yùn)用，做好科學(xué)設(shè)計(jì)布置的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)森林以及江南的情景，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中產(chǎn)生聯(lián)想，在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候就能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生感受到情景和音樂(lè)內(nèi)涵間的聯(lián)系，也有助于學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美的享受。教師在音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造當(dāng)中，通過(guò)和小學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，以及和音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，注重核心素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，如此才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.音樂(lè)欣賞滲透音樂(lè)文化理解素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)當(dāng)中教師要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對(duì)性地進(jìn)行滲透培養(yǎng)。如通過(guò)將音樂(lè)文化理解素養(yǎng)滲透到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)有更多的感受，豐富學(xué)生音樂(lè)文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深的了解[6]。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，教師就需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步深化，促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)候感受詞曲作者的思想，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)文化理解能力，這樣在學(xué)生了解了音樂(lè)文化背景的基礎(chǔ)上鑒賞音樂(lè)，才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力。每個(gè)音樂(lè)都有其文化背景知識(shí)，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)此就要加強(qiáng)重視，將音樂(lè)作品的文化背景作為講述的要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從這一點(diǎn)上加強(qiáng)理解，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。

例如：音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中在為學(xué)生講述“農(nóng)場(chǎng)的早晨”音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，作為比較有趣味的音樂(lè)故事，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生感受不同區(qū)域的文化背景，讓學(xué)生在了解音樂(lè)文化背景的基礎(chǔ)上聆聽(tīng)音樂(lè)作品，這對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)作品中的人文情懷就打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)滲透音樂(lè)情感素養(yǎng)

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)方面要準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師能發(fā)揮創(chuàng)新的能力，將音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)新性地結(jié)合其他要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在感受音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的思維不同，對(duì)音樂(lè)作品的理解也是不同的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)合不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生的個(gè)性在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分展現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生音樂(lè)情感素養(yǎng)培養(yǎng)為要點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)良好推進(jìn)。教學(xué)當(dāng)中如學(xué)習(xí)到《趕海的小姑娘》歌曲的時(shí)候，教師可通過(guò)講故事的方式將童話故事《海的女兒》作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生好奇，學(xué)生的情感也會(huì)在教師的講述中有效激發(fā)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以綻放，這就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、豐富學(xué)生的音樂(lè)情感起到積極作用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能真正地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在豐富學(xué)生音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，才能有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)方面會(huì)受到諸多因素的影響而出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題，對(duì)此，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方向以及創(chuàng)新教學(xué)的模式，將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為要點(diǎn)，采用綜合性創(chuàng)新的舉措為學(xué)生音樂(lè)知識(shí)高效學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁妮莎.基于審美核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)分析[J].黃河之聲，2019（24）：121.

[2]劉青.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（1）：241.

[3]劉莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（50）：243-244.

[4]高文武.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：38-41.

[5]干雅雯.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐之初探[J].黃河之聲，2019（16）：129.

[6]黃潔.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)模式探究[J].新課程研究，2019（24）：84-85.

編輯 王彥清