陳大臣

摘 要?隨著新課改的實施與推進，初中物理教學完成了從關注學生的成績到關注學生的學習能力的轉變，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要教學中以及核心素養(yǎng)提高為重點，從而促進學生的全面發(fā)展。本文圍繞如何物理教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行闡述，旨在提高教學質量。

關鍵詞?初中物理;核心素養(yǎng);實驗;探究;教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0065-01

素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，傳統(tǒng)的初中物理教學注重知識的傳授與學生技能的提高。隨著學科核心素養(yǎng)的提出，物理教學中不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，促進思維能力的發(fā)展。這樣，才能促進學生的全面發(fā)展。因此，初中教學教師應立足于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、融入物理史學，培養(yǎng)學生科學精神

物理學家蒲柏說：“自然與自然法則在黑夜中隱藏，需要不斷的摸索。”物理學的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，一代又一代物理學家付出了巨大的努力。而物理學科核心素養(yǎng)的形成也蘊含在物理學發(fā)展史中，為后人留下了寶貴的財富。所以，平時的教學中引導學生感受這種科學精神，通過講授物理史學讓學生了解物理學家們的艱辛歷程，對培養(yǎng)學生的科學精神具有促進作用。例如，在教學《電磁感應》時，除了讓學生對電與磁之間存在關聯(lián)這個知識點了解外，教師還可以通過表演的方式來模擬物理學家發(fā)現(xiàn)電磁感應的過程。這樣的教學，讓學生了解到這個實驗的操作方法，也從中感受到科學家的探究精神。為了培養(yǎng)學生的科學精神，教師在備課時就結合“電磁感應”這一內容制作微課，通過微視頻播放科學家探究電磁感應的過程，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，也感受物理現(xiàn)象的神奇。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的科學精神，也提升了學生的核心素養(yǎng)。

二、注重實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，物理是一門以實驗為探究手段的學科。因此，教師在教學中應該通過實驗激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過實驗了解物理現(xiàn)象與規(guī)律，并培養(yǎng)學生的動手操作能力，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。物理教學中的實驗，能夠讓學生透過事物的現(xiàn)象了解事物的本質特征，從而讓學生形成正確的世界觀。例如，在教學《平面鏡成像》時，就開展了讓學生自主參與的實驗。首先，由教師利用課前準備的蠟燭與平面鏡來演示平面鏡成像原理。接著，讓學生通過蠟燭在點燃與未點燃兩種情況下分別開展實驗。最后，再讓學生測量蠟燭與平面鏡的距離和像與平面鏡間的距離，讓學生們比較數(shù)值的大小。這樣，就能夠從中總結出平面鏡成像的特點。教學實踐證明，物理實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受自然現(xiàn)象的神奇，進而產(chǎn)生探究未知的欲望。在這樣的物理實驗教學中，有效地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

三、開展科學探究，提高自主學習能力

現(xiàn)代教育理論認為，學生的探究能力是學科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。自主探究能力反應了一個人的求知欲，自主探究式讓學生的知識獲取與技能的形成，以及情感的體驗等具有重要的意義。自主探究的過程對發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)起到一定的促進作用，是學習能力的體現(xiàn)。在自主探究的過程中，教師的作用是指導與點撥，而不是直接給出得出答案。例如，在教學《流體壓強與流速的關系》這一內容時，筆者就讓學生開展探究活動，觀察生活中有趣現(xiàn)象，進而產(chǎn)生濃厚的探究興趣。生活中有很多利用流體壓強跟流速的關系來工作的裝置，如飛機的機翼形狀、家用煤氣灶灶頭工作原理、小汽車外形的設計等。利用這些知識，還能夠解釋許多常見的生活現(xiàn)象，如為什么兩艘船不能并排行駛、列車站臺上要設置安全線等。再如，在開展“吹硬幣”的實驗中，筆者把硬幣遮擋起來，并防止從硬幣底部吹動硬幣。通過觀察這一現(xiàn)象，共同分析討論，探究飛機獲得升力的原理，從而培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

四、倡導動手實操，通過實踐構建思維

物理是一門實踐性很強的學科，教學中教師要注重對學生動手操作能力的培養(yǎng)，以提高學生的實踐能力。物理教學中的動手操作，能夠讓學生透過事物的物理現(xiàn)象正確認知物理本質，從而達到培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的目的。例如，在教學《浮力》這一內容時，教學中要引導學生研究浮力產(chǎn)生的原因，就必須借助動手操作開展實驗。有學生用喝過的礦泉水瓶做實驗，把瓶底切除后取下瓶蓋，倒立這個礦泉水瓶，然后把乒乓球放到瓶中“堵住”瓶口，慢慢地加水，此時的乒乓球并沒有浮起來。這樣的現(xiàn)象讓學生很好奇，急切地想知道答案。此時，教師把礦泉水瓶蓋蓋上，這樣乒乓球立即就冒了起來，很快露出水面。對這樣現(xiàn)象學生產(chǎn)生疑問，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？“這就是浮力產(chǎn)生的原因??！”學生們會心地笑了。實踐證明，動手操作是獲取知識的源泉，是培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的有效途徑。

總之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是初中物理教學的重要任務。因此，教師要緊跟時代發(fā)展的要求。把培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)貫穿到平時的教學中，著眼于學生的終身發(fā)展。唯有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需要的綜合性人才。

參考文獻：

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