吳新玲

摘 要：我國對教育的改革創(chuàng)新歷來十分重視，在學(xué)校辦學(xué)過程中堅(jiān)持貫徹教育理念;在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持以實(shí)際情況作為依據(jù)，發(fā)揮趣味識字教學(xué)措施的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)精神。以素質(zhì)教育為綱領(lǐng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。緊密進(jìn)行家校配合，聯(lián)動(dòng)促進(jìn)趣味識字教學(xué)。將對趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)措施

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未成熟，對于呆板的課堂有一定的抵觸心理。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一門考驗(yàn)老師的學(xué)問。

語文教學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，它顯得尤為重要。識字不僅是對語文課本知識的考核，而且對學(xué)生在生活中閱讀與應(yīng)用能力極為關(guān)鍵，因此，作為低年級語文老師，有必要對學(xué)生的識字教育進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對于識字的興趣。

一、趣味識字教學(xué)是什么

在低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)既是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。識字教學(xué)是通過語文教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并記憶識別常用的漢字，形成一套識字教學(xué)體系。

漢字是語言構(gòu)成的最小單位，良好的識字教育對學(xué)生的多方面能力有著關(guān)鍵的作用，在百花齊放的教育教學(xué)創(chuàng)新過程中，趣味識字教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。相比傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式，趣味識字教學(xué)在教學(xué)過程中，更注重興趣的提升，畢竟興趣是最好的老師。

在提升學(xué)生識字興趣的目標(biāo)下，趣味識字教學(xué)更要符合科學(xué)性，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。第一，趣味識字的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，讓識字教學(xué)變得更簡單。第二，趣味識字教學(xué)能營造良好的教學(xué)氛圍，對于學(xué)生理解漢字更有作用。第三，結(jié)合課本內(nèi)容，制定趣味識字教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步鞏固并理解課文內(nèi)容，完成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)小學(xué)生對語言的理解能力以及對漢字的應(yīng)用能力，促進(jìn)各學(xué)科齊頭并進(jìn)。

二、傳統(tǒng)識字教學(xué)有什么弊端

小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念存在一定的問題，由于以往對于分?jǐn)?shù)過于重視，在低年級語文教學(xué)中，識字?jǐn)?shù)量成為一個(gè)重要的指標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)興趣和理解應(yīng)用能力的培養(yǎng)。填鴨式地讓學(xué)生死記硬背，短期內(nèi)要求學(xué)生認(rèn)識大量的漢字，但對識字后的口語應(yīng)用和寫作應(yīng)用不太重視。這樣的教學(xué)教出來的不是一個(gè)靈活應(yīng)用的學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的目的，所以，在教學(xué)觀念上一定要做出轉(zhuǎn)變。

由于學(xué)不能致用，再加上應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到延續(xù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的功利化，由此不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中任教老師都在圍繞提高學(xué)習(xí)成績的核心目標(biāo)進(jìn)行努力，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，反而造成了惡性循環(huán)，限制了少年兒童對新鮮事物的探索欲，使學(xué)生對于生字的興趣大大缺失，最終詞匯量不足影響了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、趣味識字教學(xué)方式該怎么應(yīng)用

趣味識字教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在低年級教學(xué)過程中能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地完成教學(xué)任務(wù)。在這種情況下語文教師要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合不同學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)性特點(diǎn)，營造出和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種環(huán)境下學(xué)生可以更好地認(rèn)識理解和記憶所學(xué)漢字。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如識字與朗讀有效結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，因?yàn)闈h字并不是單一的個(gè)體，它在不同語境中有不同的含義，通過朗讀更有益于學(xué)生對漢字的理解。在提高學(xué)生識字能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文字素養(yǎng)的提高。教師在教學(xué)中融入朗讀元素，通過朗讀把學(xué)生帶入課文描述的情境中，使學(xué)生整體感受到課文中的氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生會自主地理解認(rèn)識漢字。

例如，在學(xué)習(xí)《鵝》這篇古詩時(shí)，教師可以聲情并茂地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并通過簡筆畫與擬聲等手段描繪出故事的情境，并讓學(xué)生展開小組討論。

隨后教師會抽取小組進(jìn)行古詩詞表演，評出優(yōu)勝組。通過競賽朗讀的方式利用學(xué)生的好勝心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

趣味識字教學(xué)措施的開展，重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生識字的樂趣，在內(nèi)心深處真正對漢字產(chǎn)生好感。尤其注意，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，對語文成績乃至各科成績都有重要的意義。所以，低年級語文教師在趣味識字教學(xué)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突出學(xué)生的主體地位。

而且現(xiàn)在教育技術(shù)的不斷提高，教師在趣味識字教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w等技術(shù)來輔助識字教學(xué)工作。

比如，教師可以適當(dāng)?shù)匾氡硌莪h(huán)節(jié)，通過錄制影片等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足孩童愛玩的天性。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，教師可以借助錄影設(shè)備，分配給學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生完成表演，并且在錄制完成后通過多媒體放出來，甚至傳到朋友圈，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理需求。

低年級語文教學(xué)，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。識字教學(xué)不僅對語文成績有影響，對各科成績、對學(xué)生綜合能力素質(zhì)都有重要的影響。為了完成識字教育的重任，低年級語文老師通過創(chuàng)新，利用各具特色的趣味識字教學(xué)措施是一條可取之路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮