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        基于“蟹文化”創(chuàng)新幼兒區(qū)角活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

        2020-12-17 06:38:28金雪佳
        讀寫(xiě)算 2020年32期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新

        金雪佳

        摘 要?在幼兒區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中,做好對(duì)“蟹文化”的融入性應(yīng)用思考,能夠在創(chuàng)新幼兒區(qū)角活動(dòng)的同時(shí),為幼兒的本土文化觀念培養(yǎng)帶來(lái)幫助。本文筆者先對(duì)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析,之后從“借助蟹元素進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建”“借助蟹玩具進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)資源布置”“借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)趣味教育”和“借助蟹產(chǎn)品進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)”四個(gè)方面對(duì)蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用模式予以思考和探討,希望能夠?yàn)橥苿?dòng)幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)支持。

        關(guān)鍵詞?幼兒教育;區(qū)角活動(dòng);蟹文化;創(chuàng)新

        中圖分類(lèi)號(hào):G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)32-0045-02

        隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,進(jìn)一步做好以本土文化為基礎(chǔ)的幼兒教育研究,成為了推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的主要模式?!靶贰弊鳛榻纤l(xiāng)的特產(chǎn),其在多年發(fā)展過(guò)程中所衍生出的“蟹文化”成為了江南地區(qū)的獨(dú)特文化內(nèi)容。在幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中,將“蟹文化”進(jìn)行應(yīng)用是一次革新性的嘗試,是實(shí)現(xiàn)本土文化在幼兒教育中有效應(yīng)用的一次挑戰(zhàn),其對(duì)于推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。

        一、蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用意義

        “蟹文化”是以“蟹”為基礎(chǔ)所形成的獨(dú)特文化內(nèi)容。江蘇大閘蟹遠(yuǎn)近聞名,其已經(jīng)成為了江蘇地區(qū)的代表,幼兒教師們要能夠?qū)ⅰ靶肺幕钡镊攘Πl(fā)揮出來(lái),提升幼兒對(duì)“蟹文化”的認(rèn)知和理解,由此來(lái)推動(dòng)幼兒教育水平的進(jìn)步。

        (一)激發(fā)幼兒區(qū)角活動(dòng)的參與性

        在幼兒區(qū)角活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)幼兒的參與性是非常重要的工作目標(biāo)?!靶肺幕弊鳛橐孕窞榛A(chǔ)的文化內(nèi)容,其可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)于小動(dòng)物的好奇心,并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的參與興趣激發(fā)。例如,為了增強(qiáng)幼兒對(duì)蟹的了解,筆者會(huì)組織幼兒進(jìn)行蟹的生活習(xí)性觀察,這可以讓幼兒看到鮮活的蟹,并通過(guò)觀察蟹的形態(tài)、走路方式等增強(qiáng)他們對(duì)蟹的了解,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們好奇心的滿(mǎn)足,從而進(jìn)一步激發(fā)出他們的參與區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性。

        (二)推動(dòng)幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新化

        在幼兒教育工作中,“蟹文化”的有效應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新化,這是推動(dòng)幼兒教育水平發(fā)展的重要策略。傳統(tǒng)教育模式下,幼兒園的區(qū)角布置及活動(dòng)設(shè)計(jì)都比較模式化。雖然也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟發(fā)和教育,但很容易引起幼兒的厭倦,所以教師們必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新。“蟹文化”作為以本土資源為基礎(chǔ)的文化內(nèi)容,將其應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中,能夠做到在豐富教育內(nèi)容的同時(shí),提升幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的參與性。這不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新,更顯著提升了幼兒區(qū)角活動(dòng)的教育質(zhì)量,幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

        (三)提升幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知

        在幼兒教育工作中,做好對(duì)幼兒本土文化認(rèn)知水平的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而,從當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境來(lái)看,無(wú)論是幼兒園教育,還是家庭教育,亦或是社會(huì)教育都存在著典型的本土文化缺失的情況,這對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)了非常不利的影響。所以,教師們必須要在幼兒園教育工作中通過(guò)對(duì)本土文化的有效融入,來(lái)對(duì)幼兒本土文化認(rèn)知教育的缺失予以彌補(bǔ),讓他們有機(jī)會(huì)以自己所能夠理解和記憶的方式去進(jìn)行本土文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和記憶,由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面素質(zhì)教育。因此,以“蟹文化”為基礎(chǔ)的幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)是推動(dòng)幼兒教育水平發(fā)展的必然選擇。

        二、蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用模式

        想要實(shí)現(xiàn)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的有效應(yīng)用,就必須要確?!靶肺幕蹦軌虺蔀橛變航逃ぷ髦胁豢苫蛉钡囊环植?,為此幼兒教師們必須要做好以下幾方面工作:

        (一)借助蟹元素進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建

        想要將“蟹文化”應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)中,就必須要先做好對(duì)區(qū)角活動(dòng)的有效構(gòu)建。考慮到幼兒喜歡卡通人物,幼兒教師們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角墻壁、地面的設(shè)計(jì)時(shí),可以多設(shè)計(jì)水草、小魚(yú)、螃蟹等卡通形象,讓學(xué)生在進(jìn)入到區(qū)角時(shí)就仿佛置身其中,由此來(lái)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),為他們帶來(lái)最基礎(chǔ)的情感認(rèn)知引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,教師還可以根據(jù)實(shí)際環(huán)境專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)“養(yǎng)殖區(qū)”,通過(guò)養(yǎng)殖螃蟹的方式,讓幼兒有機(jī)會(huì)真正的去接觸活的螃蟹,并通過(guò)日常觀察進(jìn)一步了解螃蟹的習(xí)性,讓他們更好的了解螃蟹。例如,可以定期組織幼兒進(jìn)行“喂螃蟹”的實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒在為螃蟹的同時(shí)觀察螃蟹吃東西的方法,由此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)螃蟹的了解。需要注意的是由于幼兒缺少安全意識(shí),因此為了避免它們被螃蟹夾到,在進(jìn)行螃蟹養(yǎng)殖區(qū)的設(shè)計(jì)時(shí),教師一定要做好對(duì)幼兒的保護(hù),并將其與幼兒的日?;顒?dòng)區(qū)隔離開(kāi)來(lái),讓幼兒能夠在絕對(duì)安全的環(huán)境下去認(rèn)識(shí)和了解螃蟹,為發(fā)揮“蟹文化”的有效應(yīng)用提供保障。

        (二)借助蟹玩具進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)資源布置

        在幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中,想要實(shí)現(xiàn)對(duì)“蟹文化”的有效應(yīng)用,并完成對(duì)幼兒的有效教育,幼兒教師就必須要增加蟹在幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中的出現(xiàn)次數(shù),讓蟹元素能夠真正成為幼兒生活中不可或缺的一部分。例如在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)中可以多投放螃蟹玩偶、螃蟹形象的積木、將搖搖車(chē)制作成螃蟹狀、在滑梯上設(shè)置幾個(gè)小螃蟹等,由此來(lái)進(jìn)一步提高螃蟹在幼兒學(xué)習(xí)生活中的曝光率,并逐步培養(yǎng)出他們對(duì)螃蟹的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,幼兒教師還可以將區(qū)角活動(dòng)中,給幼兒頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅花”改成“螃蟹幣”,并在幼兒攢夠一定數(shù)量的“螃蟹幣”后,可以換取不同大小的螃蟹玩偶或玩具,從而真正做到讓螃蟹成為幼兒區(qū)角活動(dòng)中不可或缺的一部分,為進(jìn)一步完成“蟹文化”在幼兒教育中的滲透打下良好的基礎(chǔ)。

        (三)借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)趣味教育

        借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的趣味教育是基于蟹文化進(jìn)行幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,想要讓蟹文化真正對(duì)幼兒的認(rèn)知思維產(chǎn)生影響,就必須要增強(qiáng)他們對(duì)于蟹文化的理解。因此教師采取以幼兒心智發(fā)育需求為基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)Flash方式進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)教育是具有重要價(jià)值的教育方式。在實(shí)際教育活動(dòng)中,教師可以在設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫形象“小蟹”,并為“小蟹”制作系列動(dòng)畫(huà)《小蟹去上幼兒園》,讓其也成為幼兒園當(dāng)中的一員,與幼兒一切生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)、生活禮儀等一切需要?jiǎng)赢?huà)Flash輔助的教育活動(dòng)中,都可以讓“小蟹”進(jìn)行演示,由此來(lái)完成對(duì)幼兒的指導(dǎo)。例如在進(jìn)行丟手絹的游戲講解時(shí),幼兒教師就可以通過(guò)播放“小蟹做游戲”的動(dòng)畫(huà)Flash,來(lái)完成對(duì)丟手絹游戲的演示,讓幼兒直觀、具體、清楚地完成對(duì)游戲的理解,并掌握如何進(jìn)行游戲,由此來(lái)提高他們?cè)趨^(qū)角游戲中的參與主動(dòng)性,為更好地完成區(qū)角活動(dòng)教育目標(biāo)提供助力。

        (四)借助蟹材料進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)

        “借助蟹材料進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)”也是將“蟹文化”應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)中的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的蟹腳、蟹鉗、蟹背等位置的殼,讓幼兒用這些所謂的“廢料”進(jìn)行手工畫(huà)或裝飾品的制作,由此來(lái)完成對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。除此之外,幼兒教師還可以在進(jìn)行剪紙、粘貼、拼裝等手工時(shí),讓幼兒制作各種螃蟹的形象,由此來(lái)增加螃蟹與幼兒之間的互動(dòng)幾率。除此之外,幼兒教師還可以根據(jù)幼兒教育工作的需求對(duì)蟹材料予以應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的進(jìn)一步提升,為更好地完成幼兒教育工作提供支持,同時(shí)也進(jìn)一步落實(shí)蟹文化在幼兒教育中的地位與價(jià)值。

        三、總結(jié)

        綜上所述,“基于蟹文化創(chuàng)新幼兒教育活動(dòng)”是本土資源在幼兒教育工作中予以應(yīng)用的一次嘗試,其對(duì)于推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,幼兒教師要能夠站在幼兒角度去進(jìn)行思考和分析,將“蟹”以幼兒所能夠認(rèn)識(shí)、理解的方式展現(xiàn)出來(lái),讓幼兒真正地去認(rèn)識(shí)蟹、了解蟹,并從中獲得知識(shí)水平、價(jià)值觀念方面的提升,從而真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo),為落實(shí)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)用地位打下基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張雁行.幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)置與指導(dǎo)策略探討[J].成才之路,2019(26):69-70.

        [2]范銘杰.變廢為寶,寓教于樂(lè)——讓幼兒在自制玩具中體驗(yàn)到廢舊材料的神奇[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(06):201.

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