金雪佳

摘 要?在幼兒區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，做好對(duì)“蟹文化”的融入性應(yīng)用思考，能夠在創(chuàng)新幼兒區(qū)角活動(dòng)的同時(shí)，為幼兒的本土文化觀念培養(yǎng)帶來(lái)幫助。本文筆者先對(duì)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用意義進(jìn)行分析，之后從“借助蟹元素進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建”“借助蟹玩具進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)資源布置”“借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)趣味教育”和“借助蟹產(chǎn)品進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)”四個(gè)方面對(duì)蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用模式予以思考和探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)支持。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;區(qū)角活動(dòng);蟹文化;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0045-02

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，進(jìn)一步做好以本土文化為基礎(chǔ)的幼兒教育研究，成為了推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的主要模式?！靶贰弊鳛榻纤l(xiāng)的特產(chǎn)，其在多年發(fā)展過(guò)程中所衍生出的“蟹文化”成為了江南地區(qū)的獨(dú)特文化內(nèi)容。在幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，將“蟹文化”進(jìn)行應(yīng)用是一次革新性的嘗試，是實(shí)現(xiàn)本土文化在幼兒教育中有效應(yīng)用的一次挑戰(zhàn)，其對(duì)于推動(dòng)幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。

一、蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用意義

“蟹文化”是以“蟹”為基礎(chǔ)所形成的獨(dú)特文化內(nèi)容。江蘇大閘蟹遠(yuǎn)近聞名，其已經(jīng)成為了江蘇地區(qū)的代表，幼兒教師們要能夠?qū)ⅰ靶肺幕钡镊攘Πl(fā)揮出來(lái)，提升幼兒對(duì)“蟹文化”的認(rèn)知和理解，由此來(lái)推動(dòng)幼兒教育水平的進(jìn)步。

（一）激發(fā)幼兒區(qū)角活動(dòng)的參與性

在幼兒區(qū)角活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的參與性是非常重要的工作目標(biāo)?！靶肺幕弊鳛橐孕窞榛A(chǔ)的文化內(nèi)容，其可以滿(mǎn)足幼兒對(duì)于小動(dòng)物的好奇心，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的參與興趣激發(fā)。例如，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)蟹的了解，筆者會(huì)組織幼兒進(jìn)行蟹的生活習(xí)性觀察，這可以讓幼兒看到鮮活的蟹，并通過(guò)觀察蟹的形態(tài)、走路方式等增強(qiáng)他們對(duì)蟹的了解，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們好奇心的滿(mǎn)足，從而進(jìn)一步激發(fā)出他們的參與區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）推動(dòng)幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新化

在幼兒教育工作中，“蟹文化”的有效應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新化，這是推動(dòng)幼兒教育水平發(fā)展的重要策略。傳統(tǒng)教育模式下，幼兒園的區(qū)角布置及活動(dòng)設(shè)計(jì)都比較模式化。雖然也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟發(fā)和教育，但很容易引起幼兒的厭倦，所以教師們必須要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新。“蟹文化”作為以本土資源為基礎(chǔ)的文化內(nèi)容，將其應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，能夠做到在豐富教育內(nèi)容的同時(shí)，提升幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的參與性。這不僅實(shí)現(xiàn)了幼兒區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)新，更顯著提升了幼兒區(qū)角活動(dòng)的教育質(zhì)量，幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

（三）提升幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知

在幼兒教育工作中，做好對(duì)幼兒本土文化認(rèn)知水平的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，從當(dāng)前的幼兒教育環(huán)境來(lái)看，無(wú)論是幼兒園教育，還是家庭教育，亦或是社會(huì)教育都存在著典型的本土文化缺失的情況，這對(duì)于幼兒的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)了非常不利的影響。所以，教師們必須要在幼兒園教育工作中通過(guò)對(duì)本土文化的有效融入，來(lái)對(duì)幼兒本土文化認(rèn)知教育的缺失予以彌補(bǔ)，讓他們有機(jī)會(huì)以自己所能夠理解和記憶的方式去進(jìn)行本土文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和記憶，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面素質(zhì)教育。因此，以“蟹文化”為基礎(chǔ)的幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)是推動(dòng)幼兒教育水平發(fā)展的必然選擇。

二、蟹文化在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用模式

想要實(shí)現(xiàn)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)中的有效應(yīng)用，就必須要確?！靶肺幕蹦軌虺蔀橛變航逃ぷ髦胁豢苫蛉钡囊环植?，為此幼兒教師們必須要做好以下幾方面工作：

（一）借助蟹元素進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建

想要將“蟹文化”應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)中，就必須要先做好對(duì)區(qū)角活動(dòng)的有效構(gòu)建。考慮到幼兒喜歡卡通人物，幼兒教師們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角墻壁、地面的設(shè)計(jì)時(shí)，可以多設(shè)計(jì)水草、小魚(yú)、螃蟹等卡通形象，讓學(xué)生在進(jìn)入到區(qū)角時(shí)就仿佛置身其中，由此來(lái)增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，為他們帶來(lái)最基礎(chǔ)的情感認(rèn)知引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)實(shí)際環(huán)境專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)“養(yǎng)殖區(qū)”，通過(guò)養(yǎng)殖螃蟹的方式，讓幼兒有機(jī)會(huì)真正的去接觸活的螃蟹，并通過(guò)日常觀察進(jìn)一步了解螃蟹的習(xí)性，讓他們更好的了解螃蟹。例如，可以定期組織幼兒進(jìn)行“喂螃蟹”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在為螃蟹的同時(shí)觀察螃蟹吃東西的方法，由此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)螃蟹的了解。需要注意的是由于幼兒缺少安全意識(shí)，因此為了避免它們被螃蟹夾到，在進(jìn)行螃蟹養(yǎng)殖區(qū)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要做好對(duì)幼兒的保護(hù)，并將其與幼兒的日?；顒?dòng)區(qū)隔離開(kāi)來(lái)，讓幼兒能夠在絕對(duì)安全的環(huán)境下去認(rèn)識(shí)和了解螃蟹，為發(fā)揮“蟹文化”的有效應(yīng)用提供保障。

（二）借助蟹玩具進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)資源布置

在幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)“蟹文化”的有效應(yīng)用，并完成對(duì)幼兒的有效教育，幼兒教師就必須要增加蟹在幼兒日常學(xué)習(xí)、生活中的出現(xiàn)次數(shù)，讓蟹元素能夠真正成為幼兒生活中不可或缺的一部分。例如在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)中可以多投放螃蟹玩偶、螃蟹形象的積木、將搖搖車(chē)制作成螃蟹狀、在滑梯上設(shè)置幾個(gè)小螃蟹等，由此來(lái)進(jìn)一步提高螃蟹在幼兒學(xué)習(xí)生活中的曝光率，并逐步培養(yǎng)出他們對(duì)螃蟹的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師還可以將區(qū)角活動(dòng)中，給幼兒頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)的“小紅花”改成“螃蟹幣”，并在幼兒攢夠一定數(shù)量的“螃蟹幣”后，可以換取不同大小的螃蟹玩偶或玩具，從而真正做到讓螃蟹成為幼兒區(qū)角活動(dòng)中不可或缺的一部分，為進(jìn)一步完成“蟹文化”在幼兒教育中的滲透打下良好的基礎(chǔ)。

（三）借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)趣味教育

借助蟹動(dòng)畫(huà)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的趣味教育是基于蟹文化進(jìn)行幼兒區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要讓蟹文化真正對(duì)幼兒的認(rèn)知思維產(chǎn)生影響，就必須要增強(qiáng)他們對(duì)于蟹文化的理解。因此教師采取以幼兒心智發(fā)育需求為基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)Flash方式進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)教育是具有重要價(jià)值的教育方式。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師可以在設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫形象“小蟹”，并為“小蟹”制作系列動(dòng)畫(huà)《小蟹去上幼兒園》，讓其也成為幼兒園當(dāng)中的一員，與幼兒一切生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在進(jìn)行美術(shù)、音樂(lè)、生活禮儀等一切需要?jiǎng)赢?huà)Flash輔助的教育活動(dòng)中，都可以讓“小蟹”進(jìn)行演示，由此來(lái)完成對(duì)幼兒的指導(dǎo)。例如在進(jìn)行丟手絹的游戲講解時(shí)，幼兒教師就可以通過(guò)播放“小蟹做游戲”的動(dòng)畫(huà)Flash，來(lái)完成對(duì)丟手絹游戲的演示，讓幼兒直觀、具體、清楚地完成對(duì)游戲的理解，并掌握如何進(jìn)行游戲，由此來(lái)提高他們?cè)趨^(qū)角游戲中的參與主動(dòng)性，為更好地完成區(qū)角活動(dòng)教育目標(biāo)提供助力。

（四）借助蟹材料進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)

“借助蟹材料進(jìn)行區(qū)角手工創(chuàng)意活動(dòng)”也是將“蟹文化”應(yīng)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)中的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的蟹腳、蟹鉗、蟹背等位置的殼，讓幼兒用這些所謂的“廢料”進(jìn)行手工畫(huà)或裝飾品的制作，由此來(lái)完成對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。除此之外，幼兒教師還可以在進(jìn)行剪紙、粘貼、拼裝等手工時(shí)，讓幼兒制作各種螃蟹的形象，由此來(lái)增加螃蟹與幼兒之間的互動(dòng)幾率。除此之外，幼兒教師還可以根據(jù)幼兒教育工作的需求對(duì)蟹材料予以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果的進(jìn)一步提升，為更好地完成幼兒教育工作提供支持，同時(shí)也進(jìn)一步落實(shí)蟹文化在幼兒教育中的地位與價(jià)值。

三、總結(jié)

綜上所述，“基于蟹文化創(chuàng)新幼兒教育活動(dòng)”是本土資源在幼兒教育工作中予以應(yīng)用的一次嘗試，其對(duì)于推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要能夠站在幼兒角度去進(jìn)行思考和分析，將“蟹”以幼兒所能夠認(rèn)識(shí)、理解的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒真正地去認(rèn)識(shí)蟹、了解蟹，并從中獲得知識(shí)水平、價(jià)值觀念方面的提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)，為落實(shí)“蟹文化”在幼兒區(qū)角活動(dòng)的應(yīng)用地位打下基礎(chǔ)。

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