溫海盛

摘 要：在小學(xué)教育中，語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本科目。同時，也是重中之重。推進(jìn)小學(xué)語文整體改革對學(xué)生綜合能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，不斷鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的不足，提出相關(guān)優(yōu)化策略，供教師參考，希望能有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)改革;學(xué)生素質(zhì)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師都是依賴教材照本宣科地進(jìn)行講解，教學(xué)方式死板單一，無法吸引學(xué)生。在教育改革的持續(xù)推進(jìn)下，教育部門對小學(xué)語文教育的重視程度不斷提高，并要求教師堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，對學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。因此，作為一名語文教師，應(yīng)明確自身職責(zé)所在，與時俱進(jìn)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革的不足之處

1.對小學(xué)語文教學(xué)改革的認(rèn)知薄弱

對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革的目的主要是更新教學(xué)觀念。在改革過程中，多數(shù)學(xué)?；ㄙM了大量的物力、財力和人力，把教師派往專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，旨在提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師當(dāng)前的教學(xué)觀念。然而，受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，即使教師在教學(xué)中對教學(xué)方法做出了徹頭徹尾的改變，還是無法完全拋開灌輸式的教學(xué)風(fēng)格。比如，教師在采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課時，有的教師還是會無意識地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，提出問題，讓學(xué)生經(jīng)過多次閱讀去尋找問題答案，卻忽略了激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。而學(xué)生只能被動地聽從教師安排，學(xué)習(xí)成效不甚顯著，更不用說培養(yǎng)語文能力了。據(jù)相關(guān)調(diào)查報告表明，雖然教師都對教學(xué)改革積極響應(yīng)，但還是沒有清楚認(rèn)識到小學(xué)語文改革的本質(zhì)，從而導(dǎo)致教學(xué)上出現(xiàn)偏差。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革方法不成熟

小學(xué)語文教學(xué)改革要想成功，首先應(yīng)對當(dāng)前的小學(xué)語文課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文實際教學(xué)中，有些教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會刻意借助一些教學(xué)方法活躍課堂氣氛。如提出一些語文問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，最后提問幾個成績較好的學(xué)生說出問題答案。這樣的教學(xué)方式，雖然可以使成績較好的學(xué)生充分展現(xiàn)自我，但是卻忽略了成績較差的學(xué)生，甚至使其產(chǎn)生自卑心理，覺得優(yōu)等生處處都比自己好。長此以往，成績較差的學(xué)生會逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣。這一情況與小學(xué)語文教學(xué)改革的初衷完全背道而馳。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的有效策略

1.采取多元化教學(xué)模式

從學(xué)校中選出一些優(yōu)秀教師組建實驗教師團(tuán)隊。在選取時，不僅要關(guān)注到教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要考慮到教師的職業(yè)道德精神，全面提升學(xué)校教育的實效性。第一，教師在課堂中所扮演的角色更加有利于引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生打下文化基礎(chǔ)。第二，在歷經(jīng)長期的小學(xué)語文教學(xué)改革后，我國的教育理念更加完善，更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。我國教育事業(yè)進(jìn)行改革不僅是為了優(yōu)化教學(xué)效果，更重要的是為了提高學(xué)生的綜合能力。對于這點，教師作為課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，應(yīng)積極配合，與各科教師建立良好的溝通，構(gòu)建語言教學(xué)理念。在實驗教師團(tuán)隊中，每個教師都應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識和奉獻(xiàn)精神。

小學(xué)教育對學(xué)生的一生都影響深遠(yuǎn)，語言是學(xué)生成長發(fā)展、與人交流必備的技能。因此，語文課程在小學(xué)教育中占著舉足輕重的地位。在《新教學(xué)大綱》一則中明確提出，在義務(wù)教育時期，小學(xué)語文是首要任務(wù)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，因材施教。

2.提升小學(xué)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)

一個語文教師職業(yè)素養(yǎng)的高低對小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用?，F(xiàn)階段，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革的前提條件就是提高小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)。在課堂中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時也是改革工作的實施者。因此，只有從根本上提高教師專業(yè)水平，及時改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正意義上推進(jìn)改革。

提高小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從以下四方面著手。第一，對集體語文教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)，保證每個教師都會熟練操作。第二，對原有的教學(xué)資源進(jìn)行整理歸類，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)吸納。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)從各種教育平臺收集各種教學(xué)素材和教學(xué)資源，供教師應(yīng)用。第三，作為教育部門，應(yīng)盡自身的最大力量為小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件，使各個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備都能及時更新。只有這樣，才能保證教學(xué)改革不掉隊。第四，作為學(xué)校，應(yīng)根據(jù)自身情況適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀師資隊伍，進(jìn)行任職。在優(yōu)秀教師的帶動下，集體進(jìn)步。同時，可以定期展開教學(xué)研討會，讓教師相互交流教學(xué)心得，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時改進(jìn)。這樣一來，教師的言傳身教都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生塑造良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴冬梅.推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)有效提高[J].學(xué)苑教育，2018（22）.

[2]孫玉薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)：以《美麗的南沙群島》一課為例[J].語文天地，2019（6）.

編輯 李建軍