江蘇省濱?？h坎北初級中學(xué) 單愛平

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到老師和家長的重視。在新的教學(xué)環(huán)境下，相應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所改變。如果初中數(shù)學(xué)一味地拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在新形勢下，要將差異化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，老師要針對不同學(xué)生采取不同方式來提高其學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題提出了相關(guān)建議，以作為參考。

一、差異化教學(xué)的概述和特征

1.概述

差異化教學(xué)主要指的是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計。滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，促進學(xué)生的整體發(fā)展和進步，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和老師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.特征

（1）個體的差異化

在實際的教學(xué)過程中，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)方式，同時也將影響他的表現(xiàn)、習(xí)慣以及素養(yǎng)。這種差異既體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，也反映在學(xué)生的生活中。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

（2）目標(biāo)的差異化

不同的目標(biāo)要建立在不同的基礎(chǔ)上，個體的差異性決定了要確定不同的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，老師要充分掌握學(xué)生的具體情況，根據(jù)實際情況來制定教學(xué)計劃，對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）輔導(dǎo)的差異化

在初中數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)過程中，老師要針對學(xué)生之間的差異進行不同的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固、消化數(shù)學(xué)知識，有效地運用數(shù)學(xué)知識解決難題。老師要將差異化教學(xué)運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，從而幫助不同水平的學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的運用能力以及數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.初中數(shù)學(xué)老師存在教學(xué)觀念落后的問題。

應(yīng)試教育的影響在一些老師心里根深蒂固，轉(zhuǎn)變觀念十分困難。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是老師在講臺上講授，學(xué)生在下面進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位十分被動。部分老師將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)簡單地定性為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，這與新課改提倡的以學(xué)生為主體開展教學(xué)、老師是課堂的引導(dǎo)者與組織者的理念相悖。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方式上存在問題

隨著教育改革的深入，越來越多的教學(xué)方式走進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是，一些老師并沒有對這些先進的教學(xué)方式進行深入的探究，一些老師在教學(xué)過程中單純地講授數(shù)學(xué)知識，不能充分考慮到學(xué)生的個性化需求，忽視了教學(xué)的實質(zhì)。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在問題

初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)過程中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在深入推進教育改革的過程中，新的形勢對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。但是，一些初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，沒有進行及時的更新與補充，單調(diào)地對課本的內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生機械地做題，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，會在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些老師將與數(shù)學(xué)教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容引進課堂的現(xiàn)象不僅不利于差異化教學(xué)，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑分析

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有差異化的特征

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的掌握程度來設(shè)置具有差異化和針對性的教學(xué)目標(biāo)。老師在設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)圍繞初中學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展來進行，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個性化需求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、理解能力、接受能力等進行針對性的劃分，對不同層次的學(xué)生設(shè)置具有差異化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，充分調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，進而實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式要按層次進行劃分

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識之間的邏輯性越來越強，這就要求初中生的思維能力也要相應(yīng)的有所提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用差異化教學(xué)，要將教學(xué)方式按層次進行劃分，在設(shè)計針對不同學(xué)生的不同層次的教學(xué)方式過程中，要做好充足的準(zhǔn)備工作。老師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的、平等的師生關(guān)系，尊重每一名學(xué)生的個性化特征。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的設(shè)置要具有差異化的特征

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)便是教學(xué)評價。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行差異化教學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)置具有差異化的教學(xué)評價，同時，老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同學(xué)生的不同心理素質(zhì)因材施教。對于初中階段的男學(xué)生，老師可以采用以激勵為主并伴隨一定批評性的評價；而對于初中階段的女學(xué)生，她們的自尊心較強，老師應(yīng)該實施激勵性的教學(xué)評價方式。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著一定的問題，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該順應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解學(xué)生的個體差異以及對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展。