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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的途徑

        2020-12-17 15:12:27山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué)焦自春
        數(shù)學(xué)大世界 2020年2期
        關(guān)鍵詞:師生關(guān)系教學(xué)模式數(shù)學(xué)

        山東省日照市東港區(qū)西湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 焦自春

        在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)學(xué)科是十分重要的一門科目,同時(shí),由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性,導(dǎo)致許多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不理想。從我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看,在教學(xué)中,教師仍然存在過于因循守舊的問題,僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于死板,不利于學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。故此,為了提升小學(xué)生學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)成效,教育工作者要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度的探究,采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及習(xí)慣。鑒于此,本文從實(shí)際出發(fā),分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必要性,找出目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因,并以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為視域提出優(yōu)化途徑,以期能夠達(dá)到助推我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制改革的目的。

        一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的必要性

        1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能使學(xué)生的思維更加靈動(dòng)

        在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一步都已經(jīng)被教師規(guī)劃,缺少思維發(fā)散空間,久而久之,學(xué)生的思維將會(huì)限于桎梏,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能有效拓寬學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行全方位的思考,讓學(xué)生的思維更加靈動(dòng),使教師的教學(xué)工作事半功倍,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠舉一反三。

        2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解程度

        從我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,許多學(xué)生都存在知識(shí)遺忘周期較短這一問題,導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的根本原因是學(xué)生對(duì)于問題的理解不深,知其然而不知其所以然。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠有效改善這一現(xiàn)象,良好的獨(dú)立思考思維習(xí)慣能夠促使學(xué)生主動(dòng)針對(duì)問題展開深層次的思考,探究問題的根本,使學(xué)生了解到知識(shí)的根本,從而加深對(duì)問題的理解程度。

        二、導(dǎo)致小學(xué)生缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因淺析

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約明顯

        從我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展現(xiàn)狀來看,許多教師的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)思維的影響過于明顯。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師在整個(gè)教學(xué)工作過程中處于絕對(duì)主體地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受教師“灌輸式”的教學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端在于教師通常會(huì)將教學(xué)過程中的所有問題答案都和盤托出,學(xué)生只需要進(jìn)行機(jī)械的記憶就可以,忽視了學(xué)生的主體地位,不僅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),也制約了獨(dú)立思考能力的提升,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“不勞而獲”的心理,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。

        2.傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響

        在導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考思維習(xí)慣的原因中,師生關(guān)系這一影響因素常常被教師所忽略。在傳統(tǒng)模式下,小學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理以及隔閡感是最強(qiáng)的,這種畏懼感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師唯命是從,不敢質(zhì)疑老師的想法,這一現(xiàn)象的存在也在一定程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中亟待解決的一個(gè)環(huán)節(jié)。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的途徑

        1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維能力的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變

        要達(dá)到通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣這一目標(biāo),教師必須要做出觀念上的改變。首先,教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,在教學(xué)工作開展過程中注意凸顯出學(xué)生的主體地位,改變“灌輸式”的教學(xué)模式,通過利用多元化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。同時(shí),教師在教學(xué)過程中要注意適當(dāng)“留白”,給學(xué)生構(gòu)建足夠的思維空間,營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如,在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,乘法口訣的學(xué)習(xí)一直都教學(xué)難點(diǎn)所在。傳統(tǒng)模式下,教師只是反復(fù)地讓學(xué)生機(jī)械背誦“一一得一、一二得二”,學(xué)生根本不懂原因是什么。而為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,教師可以利用接龍游戲的形式,讓學(xué)生從“一只兔子一張嘴,兩只耳朵四條腿”開始說起,第二個(gè)學(xué)生接“兩只兔子兩張嘴,四只耳朵八條腿”,以此類推,在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣來自行糾錯(cuò),既達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法口訣的目的,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,為學(xué)生培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣。

        2.主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系

        小學(xué)階段的學(xué)生由于受制于年齡條件以及對(duì)教師隔閡感的影響,很少會(huì)主動(dòng)扮演構(gòu)建師生關(guān)系中積極方的角色,這便需要教師主動(dòng)來建立良好的師生關(guān)系。在日常教學(xué)工作中,教師要多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與肯定,幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,即使學(xué)生的思考出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也要首先對(duì)其思考的態(tài)度做出肯定,然后再引導(dǎo)學(xué)生的思路轉(zhuǎn)向正確的方向。同時(shí),教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心,與學(xué)生培養(yǎng)亦師亦友的師生關(guān)系,減少學(xué)生對(duì)教師的畏懼感,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠敢想敢說,進(jìn)而培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

        綜上所述,在新課標(biāo)以及新時(shí)代教育背景的要求下,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不再僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生考試的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與思維習(xí)慣。學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考思維習(xí)慣的培養(yǎng)工作,深度剖析引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)的原因,并針對(duì)性地采取相應(yīng)的優(yōu)化和解決措施,從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展能夠取得良好的成效。

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