江西省高安市灰埠二中 易春雷

生活化教學的核心在于教師在實際教學過程中挖掘到與生活實際相關(guān)的教學素材，并將其應(yīng)用到具體教學內(nèi)容中。在以往的初中數(shù)學教學中，由于學生面臨著應(yīng)試壓力，因此很多教師都會選擇采取知識灌輸?shù)男问絹硖岣呓虒W效率，但很多學生卻學之無味，學生整體學習興趣不高。對此，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)無法滿足當代學生的學習需求，需要嘗試從生活化教學的角度來引導學生真正學會通過數(shù)學解決實際問題。

一、基于課前預(yù)習融入生活化教學

隨著學習壓力的增加，部分初中生已經(jīng)忽略了完整的學習流程所帶來的益處，認為只要課堂認真聽講、課后完成對應(yīng)習題便可取得一定的成績。但實際上，大部分教師在課堂教學中的教學節(jié)奏較快，很多學生在某部分的課堂學習中都會出現(xiàn)與教師教學節(jié)奏脫節(jié)的情況，久而久之，學生就會陷入學習僵局。而課前預(yù)習能幫助學生在后續(xù)課堂學習中快速找準自身所要掌握的知識重點，因此，完整的學習流程必不可少。但多數(shù)學生的數(shù)學預(yù)習僅僅依靠教材，預(yù)習效果不甚理想。對此，教師可以為學生設(shè)計好生活化的課前預(yù)習，讓學生提前了解書本知識和現(xiàn)實生活的關(guān)系，如此才能讓學生更好地適應(yīng)課堂學習。

例如在《直線、射線、線段》的課堂中，教師可以制訂“尋找生活中的直線、射線、線段”為主題的課前預(yù)習。在預(yù)習環(huán)節(jié)中，學生要根據(jù)教材和個人理解來完成教師所要求的預(yù)習內(nèi)容，并對自己所尋找到的直線、線段等進行長度測量。部分學生可能會在一開始的預(yù)習過程中對直線等相關(guān)概念有些迷茫，但在后面的測量環(huán)節(jié)中，學生會逐漸摸索到對應(yīng)的差異。為能保證每位學生都能完成課前預(yù)習，教師可以在課堂導入中隨機邀請學生來分享個人的預(yù)習成果，從而奠定后續(xù)課堂教學的基礎(chǔ)。

二、基于情境教學突出生活化教學優(yōu)勢

初中數(shù)學是在小學數(shù)學的基礎(chǔ)上加以延伸拓展，因此在初中數(shù)學的學習中，學生群體依然存在水平層次差異的情況。初中生在進入初中后開始接觸到理化生這類科目，所以數(shù)學學習的時間被大大壓縮，課堂教學效率此時就顯得尤為重要。我國初中數(shù)學的教學內(nèi)容主要為較為基礎(chǔ)的幾何、函數(shù)、概率等，這些內(nèi)容學生或多或少在小學數(shù)學課堂中就已經(jīng)有所接觸，這使得學生在初中課堂中缺乏足夠的學習興趣。生活化教學對教師群體來說并不陌生，多數(shù)教師也明白該教學方式的優(yōu)勢所在，但卻沒有將其優(yōu)勢完全發(fā)揮，讓數(shù)學世界與實際生活的契合程度不高。對此，教師應(yīng)嘗試從課堂情境入手，讓學生的學習情境趨于生活化，進而激發(fā)學生的思考靈感。

例如在《正數(shù)和負數(shù)》的課時教學中，教師需要通過教學讓學生掌握與正數(shù)、負數(shù)相關(guān)的數(shù)學概念與應(yīng)用。學生之前沒有接觸過負數(shù)學習，因此負數(shù)是教師的教學重點，而負數(shù)在日常生活中也頗為常見，是教師構(gòu)建生活化教學情境的重要因素。首先，教師在課前收集北京、三亞兩個城市在冬天的一周天氣預(yù)報，并將其制作成課件，而后教師在講解完正數(shù)的數(shù)學概念后，將該課件展示在學生眼前。學生一看到熟悉的天氣預(yù)報，就會對課堂學習產(chǎn)生親近感，隨后教師再以北京冬天天氣預(yù)報中的零下攝氏度作為切入點，請學生觀察課件中所顯示的天氣溫度。學生很快就會發(fā)現(xiàn)有些攝氏度數(shù)字前面有“-”這個符號，此時教師就可順勢展開對于負數(shù)的教學，學生也會更加投入教師所設(shè)計好的情境學習中。生活化教學的優(yōu)勢有很多，借助情境可以更好地發(fā)揮這些優(yōu)勢，因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境。

三、基于生活化教學豐富課后鞏固內(nèi)容

在教師群體的教學觀念中，學生如果想取得理想的數(shù)學成績，那么必定需要進行大量的習題練習。因此在初中數(shù)學課后鞏固環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師往往會給學生布置一定量的習題來促進學生對知識點的掌握吸收。但長時間單一的習題練習也會讓學生產(chǎn)生疲倦感，使得部分學生在進行課后鞏固時逐漸開始敷衍了事。數(shù)學是需要不斷創(chuàng)新和探索的，這樣才能讓學生真正體驗到數(shù)學學習的快樂。對此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的重要性，適當?shù)貙⑸罨毩曌鳛椴糠终n時的課后作業(yè)，讓學生的數(shù)學鞏固不再被單一枯燥的習題練習所束縛，最終強化學生的創(chuàng)新實踐能力。

例如在《數(shù)據(jù)的分析》這一單元的課后練習中，由于該單元在實際教學中占比不高，因此該單元的課后練習更適合融入生活化練習。首先，教師可以制訂以“當代大數(shù)據(jù)”為主題的課后練習，學生需要在這個主題的基礎(chǔ)上，通過街頭調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷等各種形式來自主選擇獲得主題數(shù)據(jù)，同時，學生還要根據(jù)自身所學習的知識來獲得數(shù)據(jù)的波動、集中等趨勢走向。在此過程中，教師可以鼓勵學生以團隊合作的形式來完成這一課后活動，而數(shù)據(jù)收集在學生生活中處處可見，學生通過集體合作能獲取更多數(shù)據(jù)收集的方式，同時也能在討論中提高個人思考效率。此外，教師還應(yīng)要求學生提交課后活動報告，寫明數(shù)據(jù)收集方式、數(shù)據(jù)處理過程等，如此才能讓學生在具體生活中感受大數(shù)據(jù)與數(shù)學學科之間的緊密聯(lián)系。

總而言之，教師在初中數(shù)學教學中落實生活化教學，不僅能促進學生學習興趣的迸發(fā)，也能強化學生的數(shù)學應(yīng)用思維。除此之外，教師在設(shè)計相關(guān)教學流程時，應(yīng)盡量將生活實例具體融入數(shù)學教學，讓學生逐漸形成“數(shù)學解決問題”的思維，并通過生活化教學豐富學生的課堂學習內(nèi)容，使學生對數(shù)學學科本質(zhì)有更加深刻直觀的了解，最終為學生在后期學習中培養(yǎng)與發(fā)展個人數(shù)學素養(yǎng)做好知識與思維方面的有效鋪墊。