摘要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的起點和基礎，而解決問題在小學數(shù)學中占有非常重要地位，也是小學數(shù)學教學中一個難點，特別是在偏遠的民族地區(qū)，學生對問題信息的理解能力差，這個問題便成為了小學數(shù)學教學中一個急需解決的重要課題。策略是經(jīng)過思維而形成的一種高級的解決問題的方法，它具有較強的價值性。解決問題的策略，不僅可以讓學生在解決問題的過程中獲取知識形成的體驗，更重要的是能為學生解決相關問題提供有力的支撐，觸類旁通，舉一反三。只有掌握了一定的解題策略，才會在遇到問題時，找到問題的思考點和突破口，迅速、正確地解題。

關鍵詞：解決問題 數(shù)學教學 營造情境

一、營造充滿趣味化的問題情境

一個良好的問題情境的創(chuàng)設對學生問題解決能力的提高發(fā)揮著至關重要的作用，所以我建議做好以下幾方面的工作：一是教師在創(chuàng)設問題時，要切實考慮學生的年齡特點和心理需求，要充分意識到小學生邏輯思維能力還不夠成熟，還不善于獨立完成任務，常常受到別人觀點影響等因素，在此基礎之上再進行問題的設計和解決;二是教師在設計數(shù)學問題時，要仔細認真地鉆研教材，同時遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律和知識水平，科學合理設置問題，做到難度適宜，在學生的最近發(fā)展區(qū)域范圍之內(nèi)，即問題的提出既具有一定的難度，又是學生力所能及的。

二、深入教材資源，獲取信息

新教材借助現(xiàn)實生活中豐富的解決問題的資源，創(chuàng)設了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。教學時，應充分利用這些信息資源，選擇恰當?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導學生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養(yǎng)學生認真觀察、從數(shù)學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力。

三、分析數(shù)量關系、尋求解決問題策略

首先，自主學習、勇于嘗試解決。在數(shù)學課堂教學過程中注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。其次，合作交流、明算理。請學生展示自己解決問題的方法和結果，在學生完成后，適時組織交流。特別注意請學生說一說解決問題的過程和方法。通過交流，讓學生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導學生比較不同的方法，了解各種方法的特點，為學生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎。使學生加深對解決問題過程和方法的理解。再次，確定方法，形成策略。讓學生獨立思考，自己確定解決問題的步驟方法，切實經(jīng)歷解決問題的過程，進而列式算出結果。

四、開展多樣化教學，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學課程的新要求就是方法多樣化，我們的學生生活背景各不同，所以他們的分析思維也不同，他們會先聯(lián)系自己生活經(jīng)驗來解決問題，其解決的方式也不盡相同，這樣開展方法多樣化教學，同時也承認學生學習的差異性，再通過課堂交流，在多個解決措施的基礎上，獲取啟發(fā)，進而完美解題策略。還要注意要充分尊重學生的方法，及時評價，鼓勵問題解決的多樣化，進一步促進學生的數(shù)學思維能力的發(fā)展，提高解決問題的能力。

五、注重小組合作，提高協(xié)作能力

小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，但同時它也具有一定的特殊性。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內(nèi)容和目標是什么？怎樣完成任務？評價的標準是什么？與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師要通過巡視，積極指導學生有可能出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)新問題，幫助學生提高合作技巧 。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報進行小結。最后歸納出問題解決的辦法。培養(yǎng)學生這種合作意識在數(shù)學課堂教學中，對解決問題是好辦法之一。它更好的提高了學生的參與、合作意識和語言表述能力。

六、加強練習鞏固，提高解決問題的能力

技能是人們通過練習獲得的順利完成某種任務的一種動作方式，是學生從知識掌握能力形成之間的中心環(huán)節(jié)，又是掌握知識不可缺少的條件。由于能力是形成技能的前提條件，技能是發(fā)展能力的必要基礎，所以，要提高學生解決問題的能力，就必須讓學生形成解決問題的技能。而練習訓練是技能形成的基本途徑。因此，必須在教學中有效地組織練習，進行嚴格的訓練，高度重視學生基本技能的形成。我在數(shù)學解決問題的教學中，根據(jù)不同的年級，不同的教學內(nèi)容，不同的年齡特征，在學生初步掌握了解解決問題的方法和有關這方面知識后，用一定的時間專門進行基本技能訓練，提高解決問題的能力。

綜上所述，當前小學數(shù)學教學中解決問題策略方法的探究是一個比較長久的過程，需要我們循序漸進，促進相關實踐活動及其認識活動的開展，促進其內(nèi)部各個應用環(huán)節(jié)的有效協(xié)調(diào)，比如針對其數(shù)學技能、數(shù)學知識等環(huán)節(jié)展開分析，以提升學生的自身素質(zhì)及其修養(yǎng)。通過對學生的數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學生的數(shù)學素質(zhì)，這需要做好感悟工作、理解工作及其反思工作，實現(xiàn)其數(shù)學素質(zhì)的提升。教師在教學過程中，要實現(xiàn)相關知識的傳輸，傳遞，這樣就能促進學生的數(shù)學素質(zhì)的提升。教師在學生學習過程中，要積極的解決難題，從而滿足當代的小學數(shù)學教學的需要。他們不僅有效地獲得了數(shù)學的知識和方法，而且經(jīng)歷了很多感情變化，他的能力和思想也就在這一過程中得到有效的訓練和提升。

參考文獻：

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廣西河池市南丹縣八圩瑤族鄉(xiāng)立坳小學? 羅華恒