石艷

摘? 要：隨著我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視程度的提升，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性逐漸提升，對(duì)此本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了相應(yīng)的研究，在文章中首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0129-02

On the Innovation of Teaching Methods of Chinese Composition in Primary Schools

SHI Yan? （Xugongqiao Primary School，Huaqiao，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 With China's increasing emphasis on elementary school Chinese teaching，the importance of elementary school Chinese composition teaching in current elementary school Chinese teaching has gradually increased.This article has conducted corresponding research on the innovation of elementary school Chinese composition teaching methods.Firstly，the status quo of elementary school Chinese composition teaching is analyzed，and on this basis，corresponding solutions are proposed.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Innovation

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平，此外小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)上具有較大的難度，這在一定程度上導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩、逃避的心理，從而導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量下降，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的研究顯得尤為重要。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）流于形式，缺乏情感的滲透

由于小學(xué)生在生理和心理年齡上的不成熟，導(dǎo)致其對(duì)感情的認(rèn)知與分析并不是十分的透徹，所以小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中并不能夠很好的將自身的情感融入到文章之中，雖然這是當(dāng)前小學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程，但是教師應(yīng)當(dāng)加以重視，如果小學(xué)生在寫(xiě)作中長(zhǎng)期不能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌氲轿恼轮?，那么這會(huì)對(duì)其以后語(yǔ)文水平的提升有著較大的負(fù)面影響。如小學(xué)生在寫(xiě)景色或者人物方面的作文內(nèi)容時(shí)，往往是對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行外部特征的描寫(xiě)，很難將自身的情感融入到文章之中，從而使寫(xiě)出來(lái)的文章顯得生澀。

（2）寫(xiě)作模式固化，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿力，通過(guò)模仿雖然能夠在一定程度上提升小學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，但是長(zhǎng)期如此會(huì)使學(xué)生陷入到寫(xiě)作困境之中，最終使學(xué)生喪失了作文寫(xiě)作創(chuàng)新精神以及學(xué)生的寫(xiě)作思維。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，其在不同的環(huán)境之中，同樣的話能夠表達(dá)出不同的意思，然而固化式的寫(xiě)作方式不利于小學(xué)生更好的掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果有著較大的阻礙作用。

（3）教師的示范性有待提升

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到年齡的限制，在很多情況下往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的認(rèn)知和理解不足，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，從而使其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師往往忽視了對(duì)學(xué)生的示范，例如，在講“寓情于景”寫(xiě)作方法時(shí)，教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀例文的展示，而采用了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)概念的解釋?zhuān)瑥亩鴮?dǎo)致大部分小學(xué)生無(wú)法對(duì)這一寫(xiě)作技巧有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（1）從真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，加強(qiáng)情感在文章中的滲透

正如上文分析小學(xué)生由于受到生理和心理方面因素的影響，并在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的影響下，小學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中往往為了獲得高分，很難將自身的情感融入到文章之中，究其原因是由于作文寫(xiě)作內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓小學(xué)生以《記一個(gè)你熟悉的人》或者《記一個(gè)你尊敬的人》為寫(xiě)作主題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)選擇某個(gè)教師作為寫(xiě)作對(duì)象，在選擇寫(xiě)作對(duì)象的時(shí)候也并不認(rèn)真考慮其寫(xiě)作內(nèi)容是否真正的存在，最終使寫(xiě)出來(lái)的文章無(wú)法融入自身的情感。

對(duì)此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)在課堂上增加一些學(xué)生的親身體驗(yàn)活動(dòng)，以此讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更好地將感情融入到文章之中。例如，在講人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》中的“開(kāi)卷有益，記一次辯論”時(shí)，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己讀書(shū)的感悟，然后在進(jìn)行作文的寫(xiě)作。另外教師也可以通過(guò)拓寬活動(dòng)范圍的教學(xué)方式，如在課堂上增加“讀書(shū)故事”“采訪身邊人的讀書(shū)體會(huì)”“讀書(shū)辯論會(huì)”等，并讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)的益處進(jìn)行討論，在討論結(jié)束之后根據(jù)學(xué)生討論的正反兩方面的結(jié)果分小隊(duì)進(jìn)行“開(kāi)卷有益？讀書(shū)辯論賽”，通過(guò)這種教學(xué)方式方法能夠讓學(xué)生在討論活動(dòng)中充分挖掘自己的讀書(shū)體會(huì)，這樣學(xué)生有了真實(shí)的情感經(jīng)歷，進(jìn)而使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠更好地將情感融入到文章之中。

（2）運(yùn)用多媒體，打破固化的作文寫(xiě)作模式

小學(xué)生不僅僅有著較強(qiáng)的模仿能力，同時(shí)也擁有著較強(qiáng)的想象力，然而固化的寫(xiě)作模式限制了學(xué)生的想象力，對(duì)提升小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平十分不利，對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而使小學(xué)生的文章讀起來(lái)有聲有色。近年來(lái)隨著信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的普及運(yùn)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用，與此同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)在某種程度上有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而使其能夠在最大程度上發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果。例如，在講人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組內(nèi)容時(shí)，此組內(nèi)容主要講的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念與贊美，在練習(xí)習(xí)作時(shí)教師可以給學(xué)生將作文題目設(shè)定為《二十年后的家鄉(xiāng)》，然而如果直接讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，那么小學(xué)生往往會(huì)不知所措，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠充分發(fā)揮自身的想象力。從具體上來(lái)講，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，在課堂上播放《鄉(xiāng)愁》在音樂(lè)和朗誦的感染下，以最快的速度提升小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，此時(shí)教師在對(duì)其進(jìn)行深入引導(dǎo)，將此節(jié)課的習(xí)作練習(xí)題目公布在課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而在一定程度上提升了小學(xué)生作文寫(xiě)作的創(chuàng)新。

（3）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作文鑒賞教學(xué)的重視程度

針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師想要更好地提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果，并逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在進(jìn)行抽象概念教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)適時(shí)增加形象化教學(xué)，如加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作文鑒賞的教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生在最大程度上加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果。從具體上來(lái)講，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)選擇一些優(yōu)秀的文章，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞，尤其是對(duì)文章中的特色之處進(jìn)行詳細(xì)的鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自己所寫(xiě)的文章進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差距以及不足之處，通過(guò)這種教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生更好的掌握了作文寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)在一定程度上也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題以及作文思維等方面的能力。此外小學(xué)生通過(guò)在教師的帶領(lǐng)下在課堂上對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的作文寫(xiě)作技巧，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的文章寫(xiě)作之中。例如，教師在組織學(xué)生寫(xiě)《一次難忘的經(jīng)歷》內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上首先向?qū)W生展示一些語(yǔ)言流暢且思路清晰的文章供學(xué)生鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生找出范文中的寫(xiě)作亮點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)的方式，有助于幫助學(xué)生更好地理解并掌握范文中的作文寫(xiě)作技巧，從而將其寫(xiě)作技巧運(yùn)用到作文之中，增添文章的色彩。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師充分了解當(dāng)前小學(xué)生在作文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)制定符合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況的教學(xué)方法，與此同時(shí)在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，只有在此基礎(chǔ)上才能夠逐漸實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果。

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