高敏

摘? 要：隨著我國信息技術(shù)以及教學(xué)模式的發(fā)展，線上教學(xué)全面開展，很多地區(qū)都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上教學(xué)，無論錄播課還是直播課都如雨后春筍，已經(jīng)遍地開花，但是數(shù)學(xué)學(xué)科由于其專業(yè)特點，導(dǎo)致線上教學(xué)有一些困難，本文就高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);高中數(shù)學(xué);微課

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0117-02

High School Mathematics Online Teaching Difficulties and Countermeasures

GAO Min? （No.2 Middle School of Jingning County，Gansu Province，China）

【Abstract】With the development of China's information technology and teaching mode，online teaching has been fully developed，and there are network teaching and online teaching in many areas.Both recorded and broadcast courses have sprung up and have blossomed everywhere，but the mathematics discipline is due to its professionalism.The characteristics have caused some difficulties in online teaching.This paper analyzes the problems in the high school mathematics network teaching and proposes improvement methods.

【Keywords】Online teaching;High school mathematics;Micro-classes

隨著信息技術(shù)尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上（空中課堂）教學(xué)應(yīng)運而生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)新方式的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)有了新鮮感，也有了濃厚的興趣，教學(xué)內(nèi)容豐富性、拓展性加強(qiáng)，有利于因材施教，學(xué)習(xí)畫面圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的個性化加強(qiáng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的現(xiàn)代化這些優(yōu)勢顯而易見。同時，由于不同的學(xué)科也出現(xiàn)了一些問題。

1.高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)的困境

第一，課件制作困難。線上教學(xué)需要課件，因為純手寫影響授課效率，而且不能給學(xué)生留下參考的資料，制作課件一些文科的學(xué)科主要是文字+圖片形式，便于制作和運用。而高中數(shù)學(xué)很多公式和計算過程，需要公式編輯器，還有一些動態(tài)過程需要幾何畫板等支持，所以，高中數(shù)學(xué)老師在備課環(huán)節(jié)就異常的辛苦，加之突如其來的特殊情況，許多老師沒有準(zhǔn)備高配置的電腦，也沒有來得及學(xué)習(xí)一些課件的制作技巧，但是每天都有課程，因為數(shù)學(xué)是主科，課程相對較多，所以課件制作無疑給數(shù)學(xué)老師造成一定的壓力。

第二，高中數(shù)學(xué)線上教學(xué)師生交流相對更加困難。線上教學(xué)主要通過教學(xué)平臺進(jìn)行授課，雖然諸如“騰訊課堂”、”釘釘”、“微師”、“云課堂”等平臺功能強(qiáng)大，但是還是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面對面教學(xué)，因為很多功能都是給老師開發(fā)的，而學(xué)生回答問題功能非常單一。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，需要隨時交流，比如，讓學(xué)生回答問題，看學(xué)生答題過程和解題思路，但是學(xué)生一般只能簡單的語音回復(fù)或者打字，而數(shù)學(xué)很多公式語言難以描述，平臺也沒有現(xiàn)成的插件，導(dǎo)致于數(shù)學(xué)課很多只能課下學(xué)生拍圖溝通，非常的麻煩。這個環(huán)節(jié)師生交流受阻就會嚴(yán)重地影響上課的效果，許多老師也不清楚學(xué)生是否聽懂了，也不知道學(xué)生具體掌握情況，為以后上課也埋下很多隱患。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的互動比較及時，教師通過學(xué)生的語言、表情等方面了解學(xué)生的聽課情況，能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高授課效率。而線上教學(xué)，教師和學(xué)生通過電腦、手機(jī)等工具連接在一起，由于存在各種不確定因素，師生的互動存在許多障礙，有時甚至沒有互動，這樣教師在上課過程中得不到學(xué)生的信息反饋，也不能及時調(diào)整上課思路，只能按照預(yù)設(shè)的情況開展教學(xué)，重難點的突破就存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)淺嘗輒止，一知半解，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

第三，作業(yè)布置和反饋困難。文科的作業(yè)布置簡單，閱卷和考試也可以線上進(jìn)行，但是數(shù)學(xué)就比較繁瑣，首先老師布置作業(yè)只能把編輯好的文檔共享，諸如“問卷星”等在線考試系統(tǒng)很難利用，一是數(shù)學(xué)題目的編輯功能這些軟件沒有，二是學(xué)生答題只能做簡單選擇題目，計算大題無法通過這些線上考試系統(tǒng)實施。

第四，數(shù)學(xué)教師線上教學(xué)需要多種設(shè)備。一般老師上課屏幕共享基本都能達(dá)到目的，但是數(shù)學(xué)老師由于平臺功能限制，就需要攝像頭拍手寫過程，屏幕共享課件內(nèi)容，中途還要各種軟件和硬件之間進(jìn)行切換。上課過程需要準(zhǔn)備充分，不然就導(dǎo)致手忙腳亂。

2.高中數(shù)學(xué)在線教學(xué)應(yīng)對方法

（1）分組協(xié)力快速整理課件

由于數(shù)學(xué)課件制作相對困難，可以數(shù)學(xué)組進(jìn)行分工合作，比如，高一老師分成幾組，再分章節(jié)，根據(jù)授課計劃進(jìn)行課件的整理和制作，最后全校進(jìn)行共享使用，提高制作效率，減少老師的勞動量。同時，借助信息技術(shù)老師的技術(shù)能力，快速學(xué)習(xí)一些線上教學(xué)軟件和課件制作軟件的使用方法和快速上手技巧，快速掌握多種課件制作軟件的使用方法。建議盡量以微課形式進(jìn)行制作，便于使用和傳播，也有利于教師的組合使用。

（2）加強(qiáng)師生交流溝通

課上實時溝通有限制，那么就需要課下和其他時間多進(jìn)行其他方式的交流，比如，答題情況可以抽查學(xué)生筆記和作業(yè)，通過拍照上傳形式進(jìn)行檢查，對于出現(xiàn)比較多的問題作為范例進(jìn)行全班講解。也可以針對學(xué)生做題情況進(jìn)行在線演示進(jìn)行糾正。

（3）通過多種方式測試教學(xué)效果

為了檢測教學(xué)效果，可以采取下列方式。一是線上直問直答式。這一方法，在前面如何增強(qiáng)課堂互動效果中已經(jīng)談過，這里不再贅述。此法時效性強(qiáng)，通過學(xué)生回答問題的速度和表述，可以很快了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而調(diào)整授課思路。二是作業(yè)拍照上傳法。在此法中，我推薦QQ這一款軟件。建立相應(yīng)的班級群，教師可以通過作業(yè)管理這一功能，讓學(xué)生把作業(yè)拍照上傳。既能防止學(xué)生之間相互抄襲，又能及時掌握學(xué)生上交作業(yè)情況，同時也便于老師檢查督促。三是線上測試法。此法與作業(yè)拍照上傳法很相似，后者是每天的作業(yè)，而前者是對一個教學(xué)階段的檢測，最好是五天左右。教師設(shè)置好試卷，通知學(xué)生測試時間，最好請家長監(jiān)督（周六或周日較合適）。在規(guī)定的時間，把試卷發(fā)在作業(yè)群里，學(xué)生可以在紙上作答，時間到了，通知家長及時督促學(xué)生拍照上傳，教師及時批閱，針對問題調(diào)整授課，做到有的放矢。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新思維為更多的線上教育形式提供可能性，組織教師對知識進(jìn)行整合優(yōu)化。比如，以思維導(dǎo)圖的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點進(jìn)行分解，形成碎片化的知識，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個清晰地認(rèn)知;將一些重點、難點以微課、微視頻等形式通過移動終端進(jìn)行推送。例如，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

3.結(jié)語

以網(wǎng)絡(luò)授課為主要教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式差異較大，在主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有諸多問題需要得到重視和解決。高中數(shù)學(xué)因為其特殊性，線上教學(xué)存在很多困難，但是問題也有解決方案，線上教學(xué)問題不應(yīng)該拖延應(yīng)該迅速解決，為線上教學(xué)提供參考，也為以后實際教學(xué)階段打好基礎(chǔ)。

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