馬斌

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也越來(lái)越關(guān)注。由于農(nóng)村小學(xué)的特殊的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在取得了一定的成績(jī)的情況下，還存在一些問題需要解決。本文主要對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了針對(duì)性的改善措施，旨在不斷提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0022-02

The Current Situation of English Classroom Teaching Evaluation in Rural Primary Schools

MA Bin? （Dagou Town Center Primary School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，the community for primary English classroom teaching evaluation is becoming more and more concerned.Due to the special teaching environment in rural primary schools，there are still some problems to be solved in English classroom teaching evaluation.This paper mainly analyzes the current situation of English classroom teaching evaluation in rural primary schools，and puts forward targeted improvement measures，aiming at continuously improving the level of English classroom teaching evaluation in rural primary schools，which is of great significance for further promoting the efficiency of English classroom teaching in rural primary schools.

【Keywords】 Rural areas;Primary English;Classroom teaching evaluation;The status quo

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整體的教學(xué)效果的檢驗(yàn)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)水平，能夠更加全面地找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，并采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和效率。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在一些實(shí)際的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。因此，采取積極有效的措施，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)水平，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（1）缺乏多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的構(gòu)成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)主體、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成元素決定了教學(xué)評(píng)價(jià)必須具備一定的多元性。但是由于受到教學(xué)環(huán)境等各種因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)單一特點(diǎn)比較突出，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

第一，評(píng)價(jià)主體。在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，主要還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，受“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念影響，教師依然占據(jù)了教學(xué)的主體位置，向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生只能坐在課堂上，被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生失去了在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，漸漸失去了在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，逐漸消耗了積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方式和教學(xué)理念嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)主要的任務(wù)就是以學(xué)生為主體，考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的總體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等。但是，在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往只片面地重視學(xué)生最終的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理思想變化、情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的積極性等方面的考察，完全偏離了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷和目標(biāo)，失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效益。這種教學(xué)方式雖然對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果具有一定的了解，但是不能全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并采取積極有效的改善措施，對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提升沒有幫助效果。

第三，評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)主要分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取不同的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，并采取具有針對(duì)性的改進(jìn)措施，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師受到應(yīng)試教育的影響，往往忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中各種狀況的綜合評(píng)價(jià)，只把關(guān)注點(diǎn)放在了最終的考試成績(jī)上，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效益大打折扣。

（2）缺乏激勵(lì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的上課態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生較多，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)信息及時(shí)地反饋給教師，教師可以通過(guò)對(duì)這些反饋回來(lái)的信息進(jìn)行分析判斷，充分掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題以及成長(zhǎng)狀態(tài)，然后通過(guò)激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，英語(yǔ)教師往往對(duì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有予以足夠的重視。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師往往更加注重對(duì)學(xué)生最終呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中努力和進(jìn)步進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，不僅嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至引發(fā)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）缺乏針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，教師要把評(píng)價(jià)活動(dòng)和具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際狀態(tài)，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，并采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有實(shí)質(zhì)性的提升。但是，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師往往對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)活動(dòng)中沒有進(jìn)行切實(shí)有效的應(yīng)用，在一定程度上降低了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和效果，更加不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)等問題進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒有起到實(shí)質(zhì)性的幫助。另外，英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效益認(rèn)識(shí)不足，只將其作為對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的手段，而對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)的進(jìn)步等方面沒有做具體的針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)失去了其實(shí)質(zhì)意義。此外，教師一般采用相同的形式和評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而沒有針對(duì)各個(gè)學(xué)生之間的不同特色采取不同的評(píng)價(jià)形式，致使評(píng)價(jià)行為逐漸在學(xué)生中失去了吸引力和權(quán)威。

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改善措施

（1）增加評(píng)價(jià)的多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性對(duì)于提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果具有重要的基礎(chǔ)作用。所以農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶尤攵嘣膬?nèi)容。

一是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中擁有充分的主動(dòng)性，給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)的自由。二是增加教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的最終的考試成績(jī)，更加重要的是要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合效益。三是教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，采取不同的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（2）增加評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。由于小學(xué)生年齡比較小，教師在小學(xué)生心中比較具有權(quán)威性，因此教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。因此，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行積極的激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師要對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。例如，有些學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞速度比較快，有些學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用比較準(zhǔn)確等，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)并給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和樂趣。

（3）重視評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教師在教學(xué)過(guò)程中一定注重教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，對(duì)于解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題具有重要的作用。教師要針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同表現(xiàn)，采用具有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，只有這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于整體的教學(xué)效果具有重要的影響。在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在一定的問題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此要積極采取相應(yīng)的改善措施，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)管理，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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