摘要：進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培育，一直是高職教育的核心重點(diǎn)，應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)高職教育領(lǐng)域不斷地研究探索，終是得出以“工學(xué)結(jié)合，無(wú)縫對(duì)接”為核心理論的創(chuàng)新型高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作，工學(xué)結(jié)合，高職教育，專(zhuān)業(yè)人才

引言：根據(jù)教育部下發(fā)相關(guān)教育文件，結(jié)合高職教育實(shí)情，我們可以知道，高職教育培養(yǎng)人才是更注重“應(yīng)用型人才”，教育教學(xué)更加偏重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，本篇文章是以此為基礎(chǔ)，分析高職教育教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新型高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要點(diǎn)。

一、為什么可以實(shí)施這種培育模式

1.建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中和對(duì)于知識(shí)和外界信息的獲取中，是一個(gè)將周?chē)h(huán)境信息打碎并重新獲取，以自己為中心將信息有序排列構(gòu)建的方式。將周?chē)h(huán)境的信息和自己掌握的信息、知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，最終形成自己能接受的知識(shí)信息，結(jié)合這一理論，我們?cè)趯?duì)高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)用人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，貫徹“校企合作，無(wú)縫對(duì)接”進(jìn)行構(gòu)建理論為基礎(chǔ)的教育教學(xué)，是有利的。

2.側(cè)重理論為進(jìn)階

側(cè)重理論名為多元智能理論，含義在于強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的智力不分高與低，只有側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別，每個(gè)人都有側(cè)偏的一點(diǎn)和薄弱的一點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有著不可想象的潛力，經(jīng)過(guò)老師的教育教導(dǎo)，將學(xué)生的這種潛力釋放出來(lái)，用于專(zhuān)一的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這可以創(chuàng)造出創(chuàng)新型高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。二十世紀(jì)九十年代，一位學(xué)者指出分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力是成功智力的三大基礎(chǔ)，人們?cè)诖松系母鞣N側(cè)重，會(huì)導(dǎo)致各領(lǐng)域人才的擅長(zhǎng)點(diǎn)都不同，合理在教育教學(xué)中利用這一點(diǎn)，可以更科學(xué)的培育出“校企合作，無(wú)縫對(duì)接”的創(chuàng)新型高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

二、怎樣實(shí)施這樣的培養(yǎng)模式

1.學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行的改革

對(duì)原有學(xué)生培養(yǎng)要求進(jìn)行改革，舊培養(yǎng)模式注重點(diǎn)是在“英語(yǔ)”知識(shí)的傳授上，而新時(shí)代的改革人才培育，注重點(diǎn)是在“應(yīng)用英語(yǔ)”方面，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了更了解英語(yǔ)國(guó)家的文化語(yǔ)言，更多的目的是能與之進(jìn)行交流，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言方面的障礙造成知識(shí)理解的偏差。采用“校企合作”模式，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型英語(yǔ)人才，兩年學(xué)校教育+半年職業(yè)能力訓(xùn)練+半年頂崗實(shí)習(xí)的新型開(kāi)放式學(xué)校教育模式，能夠有效培育出高質(zhì)量能熟練掌握英語(yǔ)實(shí)際使用。

2.課程系統(tǒng)的改革

為了支持“校企合作，無(wú)縫銜接”創(chuàng)新型高職英語(yǔ)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，課程系統(tǒng)由原本的專(zhuān)一知識(shí)教學(xué)改變成了以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為雙重點(diǎn)的應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)體系。

3.教育教學(xué)方法的改革

根據(jù)改革，我們研究探討出多種適應(yīng)新教育教學(xué)模式的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步配合培養(yǎng)專(zhuān)職英語(yǔ)人才。

情景模擬教學(xué)：我們會(huì)傾加資源，配合教師進(jìn)行多方位的情景模擬，以此來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，便進(jìn)行演講競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)模擬以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

對(duì)照指導(dǎo)教學(xué)：教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)規(guī)則的研讀對(duì)比總結(jié)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)方法，再以自己的想法解讀，將結(jié)果精華傳授予學(xué)生，使得學(xué)生能更系統(tǒng)的掌握職業(yè)英語(yǔ)。

扮演教學(xué)：極為普遍但有效的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行扮演，將自身帶入角色，更全方位地體會(huì)到扮演人物所處文化的不同和扮演過(guò)程中的語(yǔ)言交流，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生所具能力更適合社會(huì)所需。

學(xué)業(yè)跟蹤計(jì)劃：為了讓學(xué)生更真實(shí)的感受到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成果，我們可以對(duì)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，如英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等教學(xué)活動(dòng)，在一次次的對(duì)比中看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更具信心。

額外計(jì)分系統(tǒng)：不僅是理論知識(shí)的考核，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考核一樣重要，為了學(xué)生們的實(shí)踐能力，進(jìn)行額外的實(shí)踐分記錄，對(duì)不及格的同學(xué)給予懲罰，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，是一種鼓勵(lì)學(xué)生多加參加教學(xué)外實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽的有力制度。

4.工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合，分為課程內(nèi)工學(xué)實(shí)踐和課程外工學(xué)實(shí)踐。

課程內(nèi)工學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是組織同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)校園活動(dòng)，如組織同學(xué)分組，進(jìn)行“英語(yǔ)口譯現(xiàn)場(chǎng)模擬”，進(jìn)行進(jìn)階的實(shí)際能力鍛煉課程，或者組織進(jìn)行英語(yǔ)文化節(jié)等具學(xué)術(shù)氛圍的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中提升自己。也可組織校內(nèi)英語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)演講競(jìng)賽等，都是以提高學(xué)生的實(shí)際商務(wù)運(yùn)用能力為核心。

5.增強(qiáng)師資引進(jìn)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，雖然具有強(qiáng)大的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，但終究缺少實(shí)際運(yùn)用式教學(xué)能力，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，增加學(xué)科專(zhuān)業(yè)度，更夠極大程度地保障課程質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：我們要合理區(qū)別高職教育和本科教育，本科教育注重理論知識(shí)教學(xué)，而高職教育是以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求為要求，進(jìn)行實(shí)踐性、應(yīng)用型教學(xué)，故而進(jìn)行高職教育的教學(xué)改革，從教學(xué)體系、授課系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)“校企合作，無(wú)縫對(duì)接”創(chuàng)新型高職英語(yǔ)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。

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