張慧

摘 要： 學(xué)生的閱歷和經(jīng)歷的事情不同，他們的眼界和感官就會(huì)不同，所以學(xué)生在一些寫作方面處理的技巧和方法就會(huì)不同。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生可能對(duì)外界的接觸不是太廣泛，所以老師一定要幫著學(xué)生多去與外界接觸，老師也需要去逐漸拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠逐漸的提高自己的寫作技巧與寫作能力，將寫作內(nèi)容變得更加有內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;寫作水平

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.38.185

小學(xué)階段就是小學(xué)語(yǔ)文打基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠不斷的去豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生的感受可以更敏銳與全面。而寫作在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)生自身的語(yǔ)文內(nèi)涵和語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)直接影響他們的寫作能力。所以老師需要用合適的方法提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生能夠不斷的去探索自身的寫作能力。本文意在探討如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平。

1 不斷讓學(xué)生積累寫作技巧

老師應(yīng)該去幫助學(xué)生有一個(gè)積累和豐富自身寫作技巧的過(guò)程，在課上的時(shí)候，老師就可以不斷的給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能夠從課本的知識(shí)和內(nèi)容中去搜尋寫作技巧，然后將這些寫作技巧不斷的融合整合，從而變成自己的。并能夠從這些寫作技巧中，不斷的提高自己的寫作水平，幫助自身的寫作水平一個(gè)質(zhì)的飛躍的提高。

例如：在學(xué)習(xí)義教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要讓學(xué)生先進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生去看一看哪句話寫的比較好？將那些比較好的語(yǔ)句和詞語(yǔ)能積累下來(lái)，作為自己下節(jié)課分享的內(nèi)容，老師在上課的時(shí)候就需要讓學(xué)生將自己預(yù)習(xí)過(guò)程中所積累到的好的內(nèi)容能夠拿出來(lái)分享，讓其他學(xué)生可以在這位學(xué)生的分享過(guò)程中積累到更多好的詞匯，讓自己的寫作素材能夠進(jìn)一步地豐富。而且每位學(xué)生不僅要去找一些好的詞匯，還應(yīng)該找一下這篇文章當(dāng)中一些好的寫作方法，比如說(shuō)修辭手法或者是整篇文章的安排過(guò)程和段落之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在閱讀和分析別人的寫作文章當(dāng)中找到一些好的寫作技巧，將這些技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的寫作當(dāng)中的也能夠用到，那么老師可以讓學(xué)生將自己在這節(jié)課中積累的一些寫作技巧在課程最后的時(shí)候可以分別寫下來(lái)，并且可以給他們留一些小的寫作任務(wù)，比如說(shuō)可以利用這些技巧寫一下夏天的雨或者是秋天的落葉等等。讓學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中將這些技巧進(jìn)行應(yīng)用，這樣也可以將自己的文章豐富起來(lái)，能夠在一步一步的積累當(dāng)中將自己的寫作水平不斷提高。老師可以提前跟學(xué)生說(shuō)一下，需要準(zhǔn)備一個(gè)寫作技巧積累的本子，并且在后面學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師也可以將學(xué)生寫的比較好的本子拿出來(lái)展示。讓其他學(xué)生能夠以此為動(dòng)力，更好的去分析課文中的寫作技巧，讓自己的寫作技巧能夠不斷的積累，最后產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2 增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生只有在有豐富閱讀量的基礎(chǔ)上，才能夠在腦海中有思想內(nèi)容。只有腦海中有內(nèi)容才可以在寫作的時(shí)候去搜尋這些內(nèi)容，讓這些內(nèi)容得到更好的應(yīng)用。讓自己的文章可以更充實(shí)，更有內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)《松鼠》這篇文章時(shí)，老師首先應(yīng)該通過(guò)這篇文章引導(dǎo)下學(xué)生如何養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，上課的過(guò)程中，老師就可以先讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生可以有效率的閱讀，整個(gè)閱讀過(guò)程，學(xué)生是要有思維進(jìn)行思考的。比如說(shuō)在閱讀一些松鼠的描寫段落時(shí)，老師就需要提醒和引導(dǎo)學(xué)生去分析這個(gè)作者怎么樣抓住了松鼠的特點(diǎn)去描寫，在描寫過(guò)程中，作者都是用怎么樣的內(nèi)容去描繪的？讓學(xué)生能夠在腦海中知道帶著問(wèn)題去閱讀能夠更好地分析閱讀中的細(xì)節(jié)，而且老師也要去告訴學(xué)生，對(duì)每一段都要有一個(gè)好的總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，就可以提高他們的思維邏輯水平，這樣也可進(jìn)一步提高他們的寫作水平。那么學(xué)生知道怎么樣去閱讀就會(huì)更好的去在閱讀中積累到相關(guān)的素材，但是老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)的閱讀，還要讓學(xué)生不斷的去豐富自己的課外閱讀量，農(nóng)村可能沒(méi)有太多的閱讀場(chǎng)所和地點(diǎn)，所以老師可以定期的為學(xué)生們找一些書籍，為學(xué)生們提供好的書籍，讓他們進(jìn)行閱讀和積累，逐漸的充實(shí)自己的課余生活和時(shí)間，讓自己的思想也能夠得到豐富和發(fā)展。

3 舉行寫作比賽

學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)能夠有更多的動(dòng)力去完成某項(xiàng)事情，所以老師需要定期的舉辦一些寫作比賽，讓學(xué)生能夠在這些比賽中不斷的去尋找自己寫作過(guò)程中的一些錯(cuò)誤和問(wèn)題，基于此能夠查漏補(bǔ)缺。還可以在不斷的競(jìng)賽當(dāng)中積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷去突破自己達(dá)到更好的狀態(tài)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師既可以讓學(xué)生自己尋找寫作主題，老師在評(píng)比的過(guò)程中，就看學(xué)生的文采和深刻程度。老師還可以就一個(gè)主題讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，這個(gè)主題老師可以按照書中課本中的知識(shí)，讓學(xué)生就文章中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)表觀點(diǎn)或者就這篇文章中的句子談?wù)勛约旱目捶ǎ梢酝ㄟ^(guò)不同的角度或方面。那么寫作的時(shí)間可以是一節(jié)課或者是半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生在這短時(shí)間內(nèi)，搜索自己之前所積累的寫作技巧，搜尋自己腦海中的素材和語(yǔ)句。并且在一段時(shí)間內(nèi)可以更好的提高學(xué)生的緊張感，這個(gè)緊張感要適度，讓學(xué)生可以利用緊張感提高自己的寫作效率，那么老師在安排完學(xué)生寫作主題后，在學(xué)生寫作過(guò)程中，也可以播放一段音樂(lè)。并且這個(gè)主題老師也可以讓學(xué)生提前知道，并去搜尋相應(yīng)的素材和資料，這樣可以讓寫作的內(nèi)容可以更加豐富和有內(nèi)涵，學(xué)生也就可以在這段時(shí)間內(nèi)，不斷精簡(jiǎn)自己的寫作內(nèi)容，讓整個(gè)寫作過(guò)程更加順暢。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生會(huì)讓自己的寫作水平得到提高，這樣適時(shí)的舉行比賽，并且讓學(xué)生能夠?yàn)楸荣惾プ鱿鄳?yīng)的準(zhǔn)備，也能夠更好的保持他們的寫作感覺(jué)。老師不僅可以舉行單人寫作競(jìng)賽，還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的形式，舉行相應(yīng)的作文比賽里，在每次比賽的過(guò)程中都讓學(xué)生先進(jìn)行討論，讓討論的過(guò)程可以更充分，這樣也可以更好的激發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓寫作的內(nèi)容得到充分豐富。而且老師在最后會(huì)將小組的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)比，那么這樣更好的提高小組的榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員拿出最好的狀態(tài)和寫作水平應(yīng)對(duì)這次比賽。

結(jié)束語(yǔ)：寫作水平地提高也可以更好的去豐富學(xué)生自身的語(yǔ)文內(nèi)涵和素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在寫作的過(guò)程中提高和豐富自身的思維邏輯與思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠得到提高。老師也要讓學(xué)生不因?yàn)榈赜蛏系牟町惗a(chǎn)生水平上的差異，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的將自己的語(yǔ)文水平得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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