李鑫蓓

摘 ?要：對高中階段的學生而言，他們面臨著巨大的升學壓力，琳瑯滿目的學科任務撲面而來。而針對歷史這門學科，它的時間線雖然較為清晰，但是知識點卻十分瑣碎，需要學生擁有超強的記憶力。而針對這門課程，教師一定要把握好課堂上的授課時間，提升自己的課堂效率，真正幫助學生在課堂上學到知識，構建完整的知識框架。并且教師一定要把握好自己的授課方式。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;預習復習;師生互動;重點難點

首先，督促學生做好知識的預習復習。許多學生覺得這兩個環(huán)節(jié)沒有必要，那是他們沒有真正意識到，歷史學習的關鍵所在就是背誦，而想要形成長久牢固的印象，就需要反復的重復，通過預習復習就是一個很好的途徑。其次，一定要注重課堂上的師生互動，通過教師與學生更加直接的交流，往往會幫助學生形成一個更加深刻的印象，從而加深對知識的記憶程度。最后。教師一定要詳細地講解重點和難點，幫助學生明確自己學習過程中的側重點，這樣無論是以后的復習工作，還是整體知識框架的構建，都會更加有效。

一、做好知識預習復習

通過預習，學生能夠快速地了解本節(jié)課的所學的內容，并且根據(jù)自身的情況，勾畫出重難點部分。這樣在課堂學習的過程中，也可以更好地跟上教師的進步，明確教師的授課內容。而通過復習，則是對教師所講內容的總結歸納，并且當學生學習過整篇文章，再回過頭審視總結時，會獲得不一樣的感受。并且復習也是一個查漏補缺的過程，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，從而構建一個更加完整系統(tǒng)的知識框架。總之，通過對知識的預習和復習，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，盡可能地提升學習效率。

例如，在教授“羅馬法的起源與發(fā)展”時，針對這節(jié)課的內容，相信學生在以往的學習過程中應該有所了解，但同樣要要求學生做好課前的預習工作，能夠針對羅馬法的特點，它的起源與發(fā)展狀況，進行簡要的了解和概述。并且在課堂上教師一定要及時檢測學生的預習情況，否則大部分的學生并不會真正落實這項工作。在講解過后，課下要求學生進行知識梳理，并且有針對性地標注出重難點部分，同時要加入自己的思考和理解。只有這樣才能真正帶動他們形成自我的歷史思維邏輯，提升歷史水平。

二、增加課堂師生互動

課堂上的有效互動，能夠保證學生的狀態(tài)高度集中。當面對教師不定時的抽查提問時，學生往往會保持一個十分緊張的狀態(tài)，從而促使他們隨時跟著教師的講解進行聽講，形成更加深層且系統(tǒng)的學習體驗。并且，通過與教師更加直觀的溝通和交流，教師能十分清楚明確地感受到他們的所思所想，給出針對性的問題和建議，從而更有效地幫助學生提升自身的歷史水平。這樣所獲得的學習效果，往往是學生獨處思考時所不可比擬的。

例如，在教授“辛亥革命”時，歷史這門課程所涉及到的內容雖然比較有趣，但是過于枯燥的學校教育，早已磨滅了學生對它的熱情。所以在課堂上，學生很容易就昏昏沉沉，這時教師一定要注重自己的教學方式，可以增加與學生的一些互動，來保證他們處于學習狀態(tài)。比如通過隨機提問的方式，學生的精神會保持高度的集中，不斷地跟隨著教師的思路進行思考，比如教師可以提問辛亥革命爆發(fā)的原因、它的歷史意義，或者一些更加細小的概念問題。

三、詳細講解重點難點

任何一門學科都會有側重點，歷史事件本身并沒有過多的區(qū)分性，但在應試教育的體制下，就有了考試的重難點案。所以就要求學生在學習的過程中，不僅要深刻地理解和體會，也要能夠明白自己的主要精力放在哪里，只有這樣才可以針對性地進行突破。所以教師在日常授課的過程中，就要向學生強調重難點部分，并且要求學生在復習的過程中，進行總結歸納，根據(jù)自己的薄弱點，構建屬于自己的知識框架，這樣在以后的復習過程中，才能有針對性地進行突破。

例如，在教授“第二次工業(yè)革命”時，通過學習第一次工業(yè)革命，相信學生們將有所了解，如何分析這這堂課的內容。這時我就要求他們先對這堂課做好預習工作，并梳理出簡單的框架。而在教授過程中，我也會向他們明確其中的重難點部分。并且我會給出相應的習題，檢測學生的掌握程度，再調整自己的教學進度。更重要的是，教師一定要注重與學生及時地交流，詢問他們的學習感受，這樣才能更好地調整自己的授課方式。

總之，對于高中階段的歷史課堂而言，教師一定要提升效率，構建一個高效的課堂，幫助學生節(jié)省時間。首先，要督促學生做好知識的預習和復習，并且使他們真正意識到這兩個階段的重要性，只有通過重復的背誦，才能形成更加長久且牢固的印象。其次，一定要增加課堂上的師生互動，首先它可以促使教師和學生，進行更加直接的溝通和交流，幫助學生形成更加深刻的記憶印象，同時能夠保證學生的精神集中。并且教師一定要詳細地講解某些重點難點，幫助學生明確知識框架，這樣在以后復習的過程中，也能提高效率。

參考文獻：

[1]趙海軍.新課改下的高中歷史高效課堂教學策略[J].科教導刊（下旬），2015（06）.

[2]欒永強.試論高中歷史教學中高效課堂的構建[J].科教文匯（中旬刊），2014（06）.