付新梅

摘 ?要：在小學(xué)教育階段中，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟蒙科目，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)起到一個至關(guān)重要的鋪墊作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)顯得格外重要。在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，在致力于完成教學(xué)任務(wù)的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的基本能力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文主要分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，以更加先進(jìn)的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系。教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全方位研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)，真正為提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠利用所學(xué)的知識與內(nèi)容，自己進(jìn)行思考，從而形成對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)時期的語文學(xué)習(xí)中，都有著指導(dǎo)性的作用。語文核心素養(yǎng)包括四個方面，即“學(xué)習(xí)方法”“語言應(yīng)用”“審美規(guī)律”“傳承文化”。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為復(fù)雜，且每個方面包含著許多內(nèi)容。“學(xué)習(xí)方法”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的閱讀、寫作、背誦等習(xí)慣與科學(xué)合理的方法，從而為其他學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。“語言應(yīng)用”是指學(xué)生在掌握一定的知識后，逐漸發(fā)散自身的思維，從而進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新?！皩徝酪?guī)律”指學(xué)生可以利用科學(xué)的方法，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)事物藝術(shù)性的技能。這需要學(xué)生有一定的主觀意識和審美情趣?！皞鞒形幕眲t是指學(xué)生利用教材之中涉及到的文化知識，進(jìn)行傳承并發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生民族自豪感和愛國情懷，從而保證我國傳統(tǒng)文化能夠流傳下去。小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

語文核心素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽、說、讀、寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。在小學(xué)語文階段，小學(xué)生受年齡以及身心素質(zhì)的限制，聽說讀寫能力尚不成熟。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)活動，在幫助學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀、表達(dá)以及寫作能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，在潛移默化的過程中提高自身的核心文化素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)狀

教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)忽視。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師起到一個關(guān)鍵作用。然而，在如今的教育過程中，仍然有不少老師將重心放到學(xué)生的語文成績上，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致力于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要任務(wù)是教會小學(xué)生認(rèn)識課本字詞，朗讀課本內(nèi)容，背誦課本文章，在每一次小結(jié)測試中達(dá)到一個較好的成績，而忽視了對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往，容易固定學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成語文就是死記硬背的印象，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生在核心素養(yǎng)方面愈走愈遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體策略

（一）積極開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)理念，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主要趨勢?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂真正歸還于學(xué)生，突出他們的主體地位后，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的設(shè)計。另外，小學(xué)語文教師還要給學(xué)生提供寬松的自主學(xué)習(xí)空間，努力營造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維能力、實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）鼓勵學(xué)生課外閱讀，發(fā)散思維

在小學(xué)階段，小學(xué)生的閱讀水平剛剛起步，學(xué)生們的閱讀范圍以課本知識為主，不利于開拓學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，必要時還可以聯(lián)系課本內(nèi)容，對學(xué)生的課外讀物進(jìn)行推薦。此外，語文教師還可以舉行一些課外活動，讓學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀成為一種習(xí)慣。

（三）開展實(shí)踐活動

語文來源于生活，又服務(wù)于生活。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建與運(yùn)用語言，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。那么老師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展適宜的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗中理解理論知識，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在新的時代背景下，各學(xué)科教學(xué)不僅要傳授學(xué)生的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開展形式多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多課堂實(shí)踐的空間和機(jī)會，讓小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)更加完善，以全面提升小學(xué)生的語文綜合能力。目前，核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂中的滲透還存在著一些問題，作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)孕枰粩嗵剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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