王維

摘 ?要：為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢，本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的策略兩點(diǎn)內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題與措施;教學(xué)策略

引言：

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教師教學(xué)方法單一等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進(jìn)措施，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對問題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題，但首要問題仍是學(xué)生的興趣問題。數(shù)學(xué)作為一門集邏輯性、抽象性以及復(fù)雜性于一身的學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中是具有較大難度的。同時，小學(xué)生的年齡教小，自身的理解能力、認(rèn)知能力都十分有限，很難對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在著枯燥、乏味的問題。相對于小學(xué)生天馬行空的想象力，以及愛玩好動的性格，也會消磨學(xué)生的興趣。對此，還需要教師先從學(xué)生的興趣出發(fā)，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更主動的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方法單一

除了學(xué)生的興趣外，教師的教學(xué)方法單一也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題。雖然是小學(xué)教育，其壓力沒有初中和高中那么繁重，但秉著國人一直有的“不能輸在起跑線上”的思維，教學(xué)的展開同樣是以分?jǐn)?shù)為主的。而基于分?jǐn)?shù)的教學(xué)，教師更多是采用灌輸式的方法，通過繁復(fù)的板書，以及對教材的照本宣讀來加深學(xué)生的記憶，希望學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式的記憶來提高分?jǐn)?shù)。那么從這樣一種教學(xué)方法來看，其實(shí)是泯滅了數(shù)學(xué)的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的思維性，也具有很強(qiáng)的實(shí)用性。小學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是要提高分?jǐn)?shù)，更重要的是掌握數(shù)學(xué)的方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的策略

（一）利用多媒體開展生活教學(xué)

基于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的要求，教師首先可以利用多媒體來展開。多媒體以視頻、圖片、聲音、文字相結(jié)合的方法，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，以幾何問題的學(xué)習(xí)為例，教師在向?qū)W生介紹幾何圖形時，便可以通過多媒體給學(xué)生們展示一些生活中的圖片。如高樓大廈、橋梁、井蓋等。當(dāng)教師展示了這些圖片后，也要讓學(xué)生回答，圖片中都運(yùn)用了哪些幾何圖形，以及為什么要應(yīng)用這樣的幾何圖形。好比橋梁中的三角形，是因?yàn)槿切蔚慕Y(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，井蓋的圓形，是因?yàn)榧幢憔w松動了也不會掉落。那么通過這樣一種教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生更好地認(rèn)識到了圖形，也認(rèn)識了這些圖形在生活中的應(yīng)用原理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）巧妙設(shè)置問題開展生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，也需要教師巧妙設(shè)置問題。雖然在過往的教學(xué)中，教師也設(shè)置了問題，但是從問題本身來看，大都是存在既定答案的。同時，教師提問的目的，也并非引導(dǎo)學(xué)生思考，而是對學(xué)生進(jìn)行考查，或者是借助學(xué)生的話語來繼續(xù)接下來的教學(xué)。因此，在生活化教學(xué)基礎(chǔ)上的問題設(shè)置，教師需要更多關(guān)注問題的開放性，要通過問題來聯(lián)系生活，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)面積與周長的相關(guān)知識時，教師便可以讓學(xué)生思考，假設(shè)圖形的周長相等，那么圍成怎樣的形狀，才能夠保證面積最大。在這個過程中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行“國王領(lǐng)地”游戲，給予學(xué)生相同長度的繩子，看看哪個學(xué)生圍住的領(lǐng)地面積最大。這樣一種問題，本身便具有較強(qiáng)的趣味性，同時在與生活結(jié)合的過程中，以及與游戲結(jié)合的過程中，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，教師在告知學(xué)生“周長相等，越接近圓形，面積越大”的道理，既普及了數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境開展生活教學(xué)

在生活化的教學(xué)中，教師也需要注重生活化情境的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“基本運(yùn)算”的相關(guān)知識時，教師便可以營造出一個聯(lián)歡會的場景，讓學(xué)生假定聯(lián)歡會中要購買的物品，之后再由教師規(guī)定出物品的價格，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。同時，為了達(dá)到更好的效果，教師也可以在問題中，加入一些生活中常見的滿減元素、折扣元素等，最大限度地還原生活，提高學(xué)生的體驗(yàn)感。同時，聯(lián)歡會本身的趣味性，也能夠借助生活化教學(xué)的展開轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，教師可通過利用多媒體開展生活教學(xué)、巧妙設(shè)置問題開展生活化教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境開展生活教學(xué)等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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