謝成瑩

摘 ?要：中華文化博大精深，源遠流長，新課改更加注重學生對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。在初中語文教學過程中，教師要勇于承擔繼承、滲透傳統(tǒng)文化的重任，將語文知識與傳統(tǒng)文化進行有效地融合，增強學生的思維認知，提高學生的綜合素養(yǎng)，有效地傳承中華傳統(tǒng)文化。文章基于此點，對初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;傳統(tǒng)文化;措施探討

只有繼承和傳揚中華傳統(tǒng)文化，才能讓中華民族屹立于世界之巔，才能夠凸顯人文價值。因此在初中語文教學中，教師應該帶領(lǐng)學生感受中華文化的博大精深，體會我國的民族精神，提升學生的民族文化素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)，讓學生能夠接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促使他們樹立正確的三觀，讓自己獲得更加全面的發(fā)展。

一、注重漢字教學，融入傳統(tǒng)文化

漢字在中華文明的延續(xù)中發(fā)揮著十分重要的作用，它是歷史文化得以呈現(xiàn)的重要載體，所以在初中階段的教學中，教師有必要引導學生理解漢字背后所蘊含著的深層含義。識字教學一直是初中語文教學的核心，只有對漢字有充足的掌握，才能夠展開后續(xù)階段的閱讀和寫作。因此教師應該將傳統(tǒng)文化與識字教學相融合，讓學生透過一個字感悟其背后的文化底蘊，幫助他們形成弘揚傳統(tǒng)文化的意識。所以教師要充分挖掘每一個漢字所涉及的文化內(nèi)容，將漢字所反映的形象和精神傳遞給學生，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

以部編版初中語文課本教材為例，教師在對《春》一課的生字進行教學時，教師應該從漢字的造字法入手，讓學生從象形、形聲、指事、會意四個方面，分析這些字所屬的類別，進而讓學生感受這些漢字背后所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如對于“抖擻”這個詞屬于一個典型的形聲字，教師在教學過程中，可以利用多媒體為學生講解這個詞的意思，甚至可以找一些含有這個詞的古典詩文，讓學生能夠體會這個漢字的由來，加深學生對這個詞的理解，讓學生能夠在漢字的學習與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間建立起一個有效的聯(lián)系，以此滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、立足于古詩詞教學，引入傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)古詩詞意境優(yōu)美、形式豐富、思想深刻，具有十分深厚的文學底蘊。因此教師一定要重視古詩詞教學，通過學生對古詩詞的理解，真正意義上地感受我國傳統(tǒng)文化中的民族精神、民族品質(zhì)、民族氣節(jié)以及傳統(tǒng)美德。所以教師可以借助古詩詞，深挖其中的內(nèi)涵，以此來感染和塑造學生，讓學生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自身的思想境界，實現(xiàn)有效教學的目的。

以部編版初中語文課本教材為例，其中包含了各種各樣的古詩詞，也包含了作者深切的情感，比如堅貞不移、敢于拼搏、憂國憂民的品質(zhì)，教師應該以此作為切入點，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。教師在教學“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”時，就要讓學生體會詩人的愛國熱情;在教學“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”時，就可以引導學生體會古人濃厚的思想情感。每一首古詩詞都蘊含著我國中華民族的傳統(tǒng)美德以及精神氣節(jié)。因此，在初中的語文教學中，教師一定要立足于古詩詞教學，帶領(lǐng)學生充分挖掘這些古詩詞中所蘊含的深意，以此提升學生的文化積累。

三、聯(lián)系生活實際，滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化并不是束之高閣的東西，它是真實存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械摹：芏鄷r候，從我們的言行舉止中都能夠反映出文化，因此要想感受文化的內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化，教師就要打破傳統(tǒng)語文課堂的桎梏，走出課堂，實現(xiàn)生活化教學，有效地滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能夠讓學生更加深刻地體會到傳統(tǒng)文化的深意，實現(xiàn)有效教學。

首先，教師可以從傳統(tǒng)文化節(jié)日著手，滲透傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的瑰寶，蘊含著十分豐厚的文化內(nèi)涵，所以教師可以利用這些節(jié)日，進行傳統(tǒng)文化的滲透。比如在端午節(jié)的時候，教師就可以讓學生在課下查找一些端午節(jié)的信息，例如端午節(jié)的由來、與端午節(jié)有關(guān)的詩歌、屈原的生平以及他的優(yōu)秀詩作、端午節(jié)的習俗等等。在查詢完之后，教師可以組織學生以手抄報的形式將自己查詢的內(nèi)容進行展現(xiàn)，深化他們的記憶。只有這樣，才能讓學生充分感受到端午節(jié)背后所蘊含著的獨特民族文化。

其次，教師也可以從傳統(tǒng)美德著手，比如“孝道”，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，讓學生說說自己對長輩盡孝的行為，進而向?qū)W生講解孝道的含義，整理一些歷史故事，讓學生充分了解孝道的內(nèi)涵，進而讓學生運用于實踐，有效地滲透傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是很有必要的，教師應該充分挖掘這些內(nèi)涵，對學生進行講解和滲透，以此提升學生的文化素養(yǎng)，感染學生，讓學生塑造高尚的思想人格，實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

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